3.1初识图形化编程 教学设计 -2023-2024学年川教版（2023）三年级上册同步教学.docx

3.1初识图形化编程教学设计-2023-2024学年川教版（2023）三年级上册同步教学

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教材分析

《3.1初识图形化编程》为川教版（2023）三年级上册内容，本章节旨在让学生初步接触并理解图形化编程的概念，通过趣味性、互动性的教学活动，激发学生对编程的兴趣。教材以Scratch软件为工具，从简单的拖拽编程指令开始，引导学生掌握基本的编程逻辑和命令，培养其问题解决能力和创新思维。教学内容与实际生活紧密联系，注重培养学生的实际应用能力，符合三年级学生认知发展水平和学习需求。

核心素养目标分析

《3.1初识图形化编程》围绕核心素养培养，旨在提升学生的信息素养、逻辑思维及创新能力。通过本章节学习，学生将能理解图形化编程的基本概念，培养其对编程语言及工具的操作能力；在逻辑思维方面，学生将学会运用顺序、循环等基本结构进行问题分解，锻炼其逻辑推理与问题解决能力；同时，鼓励学生发挥创意，设计个性化的编程作品，提升其创新意识和实践能力，充分体现新时代教育对学生全面发展的要求。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握图形化编程软件Scratch的基本操作，如拖拽指令、角色添加、背景设置等。

-理解编程中的顺序结构，学会按顺序组织代码块，实现简单的程序功能。

-运用循环结构指令，如重复执行，实现重复动作或效果。

2.教学难点

-循环结构的理解和应用：学生需理解循环执行的原理，并能将其应用于实际编程中，如设计一个角色循环移动的动画。

-问题分解与逻辑表达：学生在面对复杂问题时，能够将其分解为小步骤，并通过编程指令表达出来，例如设计一个简单的互动游戏。

-创意编程实践：鼓励学生将所学知识与创新思维结合，设计出具有个性化的编程作品，难点在于如何启发学生思考，将创意转化为编程实践。

教学资源准备

1.教材：为学生准备川教版三年级上册《信息技术》教材，确保每人一本，方便跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：搜集与图形化编程相关的Scratch教程图片、操作流程图、以及简单的编程实例视频，辅助学生直观理解编程概念。

3.实验器材：提前安装并测试好计算机及Scratch软件，确保每台设备均可正常运行，方便学生课上实践操作。

4.教室布置：将教室划分为讲授区与实践区，实践区配备计算机，便于学生分组讨论和编程练习；同时设置展示区，用于展示学生作品，激发学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示几个简单的Scratch动画作品，如会跳舞的小猫、互动问答游戏等，引发学生好奇心，激发学习兴趣。

-提问：“同学们，你们想不想也制作出这样有趣的动画和游戏呢？”通过问题引导学生思考，为新课学习做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍Scratch软件的基本界面和功能，如角色、背景、声音、脚本等，让学生对图形化编程工具有初步认识。

-围绕教学重点，讲解顺序结构编程，通过实例演示如何拖拽指令，使角色动起来。

-引导学生了解循环结构，如重复执行指令，并通过实际操作展示如何制作循环动画。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生两人一组，合作完成一个简单的顺序结构编程任务，如让角色从A点移动到B点。

-分组讨论如何运用循环结构制作一个旋转的箭头动画，鼓励学生分享自己的想法和解决方案。

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题，强调循环结构的重要性。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问学生关于顺序结构和循环结构的定义及其应用场景，检验学生对知识点的掌握情况。

-邀请几组学生分享他们的编程作品，让创作者解释他们的设计思路和编程技巧，其他学生可提出问题或给予评价。

5.创新实践与拓展（5分钟）

-鼓励学生自由发挥，运用所学知识创作一个具有个人特色的编程作品，如一个故事、一个游戏或一个动画。

-提供必要的帮助和提示，引导学生解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

-总结本节课学习的顺序结构和循环结构，强调其在图形化编程中的重要性。

-布置作业：要求学生完成一个循环动画的制作，并鼓励他们尝试添加自己的创意元素。

7.课后反思与评价

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反思和评价，为后续教学提供参考。

-鼓励学生互相评价，学习彼此的优点，提高自身编程能力和团队合作精神。

整个教学过程设计注重学生动手实践，突出教学重难点，通过师生互动、合作学习，提高学生的编程能力和创新思维。同时，确保教学过程符合实际学情，有助于学生核心素养的培养。

教学资源拓展

1.拓展资源

-推荐学生阅读与图形化编程相关的图书，如《Scratch编程入门与实践》，深入了解Scratch编程技巧和应用案例。

-引导学生关注校园或