2023二年级数学上册 二 购物第3课时 小小商店配套教案 北师大版.docx

2023二年级数学上册二购物第3课时小小商店配套教案北师大版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来源于北师大版二年级数学上册教材，第3课时为“购物”，属于“数学在日常生活中的应用”这一主题。本节课的主要内容包括：

1.学习通过观察和比较不同的购物场景，理解加减法的实际意义。

2.运用简单的加减法解决实际购物问题，如“找零”、“计算总价”等。

3.培养学生的实际操作能力，学会在购物过程中进行简单的数学计算。

4.引导学生通过合作交流，分享解题策略，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：通过购物场景的模拟，让学生理解加减法的实际意义，并能运用逻辑推理能力解决实际问题。

2.数据分析：培养学生观察、比较不同购物场景的能力，从而培养学生的数据分析意识。

3.问题解决：学会在购物过程中进行简单的数学计算，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.团队合作：在小组合作交流中，分享解题策略，培养学生合作交流的能力。

5.创新思维：鼓励学生运用不同的方法解决购物问题，培养学生的创新思维。

学情分析

本节课的对象是二年级的学生，他们已经掌握了基本的加减法运算，对数学有一定的认识和理解。在学习能力上，他们具备一定的观察、比较和分析问题的能力，能够通过实际操作来理解数学概念。在行为习惯方面，学生们习惯于通过动手操作来学习，对游戏和实践活动充满兴趣。

然而，学生在解决实际问题时，还可能存在逻辑推理不够严密、数据分析能力不足等问题。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的学习支持。对于理解能力较强的学生，可以适当增加问题的难度，引导他们运用更复杂的数学策略解决问题；对于理解能力稍弱的学生，可以通过具体的实例和引导，帮助他们理解和掌握基本的加减法运算和问题解决方法。

同时，学生们在合作交流方面存在差异，有的学生可能比较内向，不愿意主动表达自己的想法，这对课程学习会有一定的影响。因此，在教学过程中，需要教师积极引导，鼓励每个学生参与到小组讨论和合作中，培养他们的团队合作意识和能力。通过这样的方式，可以提高学生们的学习效果，使他们在购物主题的教学中获得更好的学习体验。

教学方法与手段

1.教学方法

a.讲授法：教师通过讲解购物场景和实际问题，为学生提供数学知识和解题思路。

b.讨论法：学生分组讨论问题解决策略，培养团队合作和交流能力。

c.实验法：学生通过模拟购物活动，实际操作进行数学计算，增强实践能力。

2.教学手段

a.多媒体设备：利用幻灯片、视频等展示购物场景，生动形象地呈现教学内容。

b.教学软件：运用数学游戏和互动软件，提高学生的学习兴趣和参与度。

c.实物道具：准备一些购物道具，如玩具货币、商品模型等，让学生直观地理解购物过程和数学计算。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一段超市购物的视频，引起学生对购物场景的兴趣，并提出问题：“你们在购物时，有没有遇到过需要进行数学计算的情况呢？”让学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解购物场景中的加减法运算，如“如何计算总价”、“如何找零”等，并通过实际例子演示和解释，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请几名学生上台演示购物场景，并进行实时计算，其他学生观看并给予掌声。教师针对学生的演示进行点评和指导，解答学生提出的问题，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.巩固练习（5分钟）

教师给出几道购物相关的数学题目，让学生分组讨论和计算，然后分享解题策略和答案。教师针对学生的解题过程和答案进行点评和指导，确保学生对新知识的掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提出几个问题，让学生回答。教师根据学生的回答进行点评和指导，巩固学生对新知识的理解和掌握。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调购物场景中数学运算的实际意义和应用。然后，教师提出一个拓展问题，如“如果在购物时遇到复杂的计算问题，你们会如何解决？”让学生思考和讨论，培养他们的创新思维和问题解决能力。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应和理解程度，根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。同时，教师要注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作交流能力和创新思维。

知识点梳理

本节课的主要知识点包括：

1.购物场景的认知：了解购物场景中常见的物品和交易方式，如商品、货币、价格标签等。

2.加减法运算：掌握加减法的基本运算规则，能够进行简单的加减法计算。

3.实际问