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第10.1课劝学(第一课时)
课程标准/素养目标学习目标重点难点
1、知识目标:掌握文中重要的文
在诵读中落实本文的文言语法知
言基础知识1.掌握文言文基础知识。
识教学。在诵读中渗透正字正音、
2、能力目标:以诵读培养语感,2.提高阅读文言文的能力。
辨词析句、层次疏理、文意理解、
提高学生阅读文言文的能力
语言鉴赏等多项文言基础知识的
3、德育目标:认识“学不可以已”
学习。
的深刻道理。
介绍荀子
荀子(约前313~前238),名况,字卿,后世也称荀卿,战国末期赵国人,古代著名思想家。曾三次
出任齐国稷下祭酒,后为楚兰陵令。晚年教授弟子并从事著述。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家
的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素
唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。《荀
子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。
题解
《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论论述了学习的意义、作用、方法和
态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺
术风格。
读文指导:
读课文(正音、停顿)
注意下列字音:
槁gǎo砺lì跂qì舆yú蛟jiāo跬kuǐ骐qí
骥jì驽nú锲qiè镂lu鳝shàn生xìng臾yú
注意一些句子的停顿处理:
1、学/不可以已
2、輮/使之然也
3、故/木/受绳/则直,金/就砺/则利
4、君子/博学/而日参省乎己,则/知明/而行无过矣。
5、吾尝/终日而思矣,不如/须臾之所学也
6、登高/而招,臂/非·加长也,而/见者/远。
7、君子/生/非异也,善/假于物也。
8、蚓/无爪牙之利,筋骨之强,上/食埃土,下/饮黄泉,用心/一也。
9、非/蛇鳝之穴/无/可寄托者
提示:
为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”
“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四
段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
整体感知:
分析全文的思路结构:本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?
本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心
论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人
“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习
使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”
才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
第一部分
君子曰:学不可以已①(停止)。
青,取之于蓝,而青于蓝。冰,水为之,而寒于水。木直中②(合乎)绳,煣③(同“煣”,使动用法,
使……弯曲)以为④(以之为,把它做成)
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