第5章 学前儿童品德与教育活动《学前儿童社会教育》教学课件.pptVIP

一、学前儿童品德的内涵二、学前儿童品德的发展特点第一节学前儿童品德概述情感目标品德，即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的比较稳定的倾向与特征，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。情感目标（二）品德的功能结构（一）品德的因素结构

价值指客体满足主体需要的程度。价值观指个人对客体有无意义、意义大小的看法，以及对各种价值的相对重要性的看法。品德与价值观：品德是道德价值观内化的产物。品德与态度有联系也有区别，其区别是：1.态度与品德都是价值内化的产物。但价值内化的程度不同。态度可以从轻微持有、不稳定到受到高度重视、稳定不同程度。而只有价值内化到高级水平时，才可称为品德。2.涉及的范围不同。只有涉及社会行为、人际关系的那部分稳定的态度，才是品德。价值观的内化形成一个人的人格；道德价值观的内化形成人格的一个侧面——品德。故品德是人格的一部分。(一)前道德阶段(二)他律道德阶段(三)自律道德阶段（一）皮亚杰的道德认知发展论（四）公正阶段1.前习俗水平2.习俗水平3.后习俗水平（二）科尔伯格的道德发展阶段论阶段1：享乐主义、自我关注的推理阶段2：需要取向的推理阶段3：赞许和人际取向、定型取向的推理。（三）艾森伯格的亲社会道德理论阶段4：移情推理阶段5：深度内化推理第一阶段：为确保生存而关怀自我的需要第二阶段：女性对前阶段批判为“自私”而产生对他人联系的责任、试图对依赖者做出保护、甚至排除对自我的关怀（四）吉利根的关怀道德理论（一）品德学习的实质0102032.观察学习的过程与条件3.社会学习中的强化“（二）品德的社会学习论人类个体品德形成过程即是品德学习的过程，或社会规范学习过程，其实质是个人在社会生活实践过程中，在家庭教育、学校教育以及社会道德舆论的影响下，内化社会道德规范和道德价值，形成个人社会行为的心理调节机制的过程。一、学前儿童品德教育活动的目标设计二、学前儿童品德教育活动的内容设计第二节学前儿童品德教育活动设计与指导三、学前儿童品德教育活动的过程设计四、学前儿童品德教育活动的注意事项情感目标学前儿童社会教育的目标简单地说就是教学前儿童学习如何做人，旨在促进儿童的社会化，品德教育则是为了让儿童能够适应社会、参与社会生活、成为一定社会规范所期待的独立生存和发展的成熟的人。

赵卫东复旦大学******************《学前儿童社会教育》?精品课件合集学前儿童品德与教育活动学前儿童社会教育第五章目录学前儿童品德概述学前儿童品德教育活动指导TWO下午离园时，马老师发觉萌萌的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在马老师的细心指导下，萌萌笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，萌萌妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮萌萌扣纽扣。马老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让她再练习一下，相信她会有进步的，你说对吗?”萌萌妈妈听了马老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对萌萌说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!””问题：1.萌萌在老师和妈妈的鼓励和支持下会有怎样的内心体验？2.怎样帮助儿童形成良好的个性品德？案例导入赵卫东复旦大学******************