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13-1《自然选择的证明》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《自然选择的证明》

2.教学年级和班级：高中二年级理科班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第13周第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将结合统编版高中语文选择性必修下册《自然选择的证明》一文，引导学生学习达尔文的自然选择理论，并通过分析文本，理解自然选择的证据和意义。教学过程中，将注重培养学生的批判性思维能力和科学探究精神，与语文学科知识相结合，提高学生的文学素养和科学素养。

二、核心素养目标分析

本节课围绕《自然选择的证明》一文，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学思维：通过分析文章中达尔文自然选择理论的证据，提升学生运用科学方法探究问题的能力。

2.批判性思维：引导学生对自然选择理论提出质疑，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

3.文学素养：解析文本中的论证手法和表达技巧，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4.文化意识：了解自然选择理论的历史背景，增强学生对科学发展的认识，培养跨文化理解能力。

5.情感态度：激发学生对自然科学的兴趣，形成尊重事实、崇尚科学的价值观。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了生物学中关于生物多样性和物种形成的基本知识，初步了解了达尔文自然选择理论的概念。此外，学生在语文课程中学习了科学论文的阅读方法和文本分析技巧。

2.学生对自然科学和生物学方面的知识具有较浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维能力。在学习过程中，学生喜欢通过合作、讨论等方式主动探索问题，具有实证主义的认知风格。

3.学生在理解文章中的论证过程和科学证据时可能遇到困难，尤其是对复杂的生物学术语和理论模型的理解。此外，学生可能在批判性思维方面存在挑战，如如何辩证地分析问题、提出有价值的质疑等。在情感态度上，部分学生可能对自然选择理论中的竞争和适者生存观点产生困惑，需要引导他们正确理解这些概念。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：结合文章内容，讲解自然选择理论的关键概念和论证过程。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，对自然选择的证据和意义进行深入探讨，培养学生的批判性思维。

(3)案例分析法：通过具体生物案例，引导学生运用自然选择理论进行分析，提高学生的应用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示自然选择的相关证据和生物进化过程，增强学生的直观感受。

(2)教学软件：使用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中体验自然选择过程，提高学习兴趣。

(3)网络资源：提供相关学术文章和在线课程，拓展学生的知识视野，促进学生自主探究。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

同学们，我们在生物学课上已经学习过生物多样性和物种形成的相关知识。今天，我们将通过一篇课文《自然选择的证明》，来深入了解达尔文的自然选择理论。这篇文章是如何揭示自然选择的奥秘的呢？让我们一起探究。

2.学生活动：

学生积极参与讨论，回顾已学的生物多样性知识，为新课的学习做好铺垫。

（二）课文阅读与解析（15分钟）

1.教师活动：

首先，请大家快速阅读课文，并思考以下问题：文章主要论证了什么观点？作者是如何论证的？

2.学生活动：

学生阅读课文，勾画关键信息，思考问题。

3.教师活动：

根据学生的回答，讲解课文的主要观点和论证过程。重点分析文章中提到的自然选择的证据，如物种的适应性、地理分布、化石记录等。

4.学生活动：

学生认真听讲，积极参与课堂讨论，对自然选择的证据进行思考和分析。

（三）案例分析与讨论（15分钟）

1.教师活动：

2.学生活动：

学生分组讨论，结合自然选择理论分析蝴蝶的适应性。

3.教师活动：

请各小组汇报讨论成果，总结蝴蝶适应环境的原因。

4.学生活动：

学生汇报讨论成果，加深对自然选择理论的理解。

（四）难点突破与批判性思维（15分钟）

1.教师活动：

在文章中，达尔文提出了自然选择理论，但这一理论在提出之初受到了很多质疑。那么，大家认为自然选择理论有哪些潜在的不足和挑战呢？

2.学生活动：

学生思考问题，提出自己对自然选择理论的质疑。

3.教师活动：

针对学生的质疑，引导他们运用批判性思维进行分析，如：证据是否充分？理论是否完善？是否存在例外情况？

4.学生活动：

学生积极参与讨论，提高批判性思维能力。

（五）情感态度与价值观引导（10分钟）

1.教师活动：

在自然选择理论中，有一个观点是“适者生存”。这并不意味着弱肉强食，而是指在特定环境下，适应性更强的生物更容易生存和繁衍。我们要正确理解这一观点，尊重自然规律。

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