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10《竹节人》教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《竹节人》教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

教学内容

《竹节人》教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）：

本节课选自统编版六年级语文上册第四单元《竹节人》。教学内容主要包括：课文《竹节人》的阅读与理解，掌握生字词，分析竹节人的制作过程及寓意，体会作者对传统文化的热爱与传承。具体内容包括：

1.阅读理解：引导学生通过朗读、默读，理解课文内容，把握故事情节。

2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“竹节”、“锯末”、“楔子”等。

3.制作过程分析：探讨竹节人的制作过程，了解其工艺特点，感受传统文化的魅力。

4.寓意探讨：引导学生思考竹节人的寓意，理解作者对勤劳、智慧、勇敢等品质的赞美。

5.情感体验：通过课文学习，培养学生对传统文化的热爱，激发他们对民族自豪感的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过《竹节人》的学习，提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.文化意识：通过了解竹节人的制作工艺及其背后的文化内涵，增强学生对传统文化的认识，培养民族自豪感，激发对传统文化的兴趣与尊重。

2.思维品质：培养学生运用分析、综合、评价等思维方法，深入理解课文内容，探讨竹节人的寓意，发展逻辑思维和批判性思维。

3.学习能力：提高学生的阅读理解能力，使其学会从文本中提取信息、整合观点，形成自己的认识，培养自主学习与合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经对我国的传统文化有了初步的了解，具备一定的文化背景知识。此外，通过学习课文，他们对木偶制作、民间工艺等也有所认识，为学习《竹节人》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对动手实践类活动具有较高兴趣，对传统文化有一定的探究欲望。他们在观察、思考、表达方面具备一定能力，善于合作学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的擅长视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的偏向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能在对竹节人制作工艺的理解上遇到困难，对课文中的生字词掌握不够熟练。此外，分析竹节人的寓意和作者情感态度时，学生可能难以把握关键信息，需要教师引导和帮助。在合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导，让学生在理解课文内容的基础上，进行小组讨论，深入探讨竹节人的制作工艺和文化内涵。

2.设计具体教学活动：开展“我是小小传承人”角色扮演活动，让学生模拟竹节人的制作过程，亲身体验传统工艺的魅力；组织课堂小游戏，如“成语接龙”，激发学生学习兴趣，巩固生字词。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示竹节人的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解竹节人的制作过程；运用网络资源，拓展学生对传统文化的认识。同时，鼓励学生利用平板电脑等设备进行资料查询，提高自主学习能力。

教学过程

课前准备：

1.学生预习课文《竹节人》，自主学习生字词，了解课文大意。

2.教师准备多媒体课件、竹节人实物或图片、相关视频等教学资源。

一、导入新课（5分钟）

1.激发兴趣：

教师：同学们，你们听说过竹节人吗？它是一种具有浓厚民间特色的传统工艺品。今天，我们将一起学习课文《竹节人》，了解竹节人的制作工艺及其背后的文化内涵。

2.引入话题：

教师展示竹节人实物或图片，引导学生观察并提问：“你们觉得竹节人有什么特点？它是由哪些部分组成的？”

二、自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，边读边圈画出生字词，并尝试理解课文内容。

2.教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、课堂探究（20分钟）

1.生字词学习：

教师挑选课文中的生字词，如“竹节”、“锯末”、“楔子”等，引导学生通过查字典、组词等方式掌握生字词。

2.制作工艺分析：

（1）学生分小组讨论，探讨竹节人的制作过程。

（2）教师邀请各小组代表分享讨论成果，总结竹节人的制作工艺。

3.寓意探讨：

（1）教师提问：“你们觉得竹节人有什么寓意？它代表了哪些品质？”

（2）学生独立思考，然后在小组内展开讨论。

（3）教师邀请学生分享讨论成果，引导学生理解竹节人背后的勤劳、智慧、勇敢等品质。

四、实践体验（10分钟）

1.角色扮演：

学生分组扮演“小小传承人”，模拟竹节人的制作过程，亲身体验传统工艺的魅力。

2.成语接龙：

教师组织学生开展成语接龙游戏，巩固本节