Unit 1 Lesson 5 Where is Danny？（教学设计+素材）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册.docx

Unit1Lesson5WhereisDanny？（教学设计+素材）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语四年级下册Unit1Lesson5WhereisDanny？，重点在于让学生掌握运用一般现在时来询问和描述人物的位置。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前几节课学习了方位介词以及一些简单的日常对话，为本课问路及描述位置的句子打下了基础。本节课将在此基础上，让学生通过听力、口语练习以及角色扮演等活动，熟练运用句型“Whereis...？”和“...isin/on/under...”等，加强对空间位置的理解与表达。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提升学生的语言表达能力、思维品质以及跨文化交际意识。通过学习Unit1Lesson5WhereisDanny？，学生将能够运用英语准确询问和描述人物位置，培养其语言构建能力；在思考、分析和解决问题的过程中，锻炼逻辑思维和空间想象力，提升思维品质；同时，通过了解和模拟实际场景中的问路和指路对话，增强学生对不同文化背景下的交际习惯认识，培养跨文化交际意识。此外，课程活动将鼓励学生合作与分享，促进人际沟通与社会交往能力的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在四年级上册及本学期前几节课的学习中，学生已熟悉了基本的日常英语对话，掌握了简单的方位介词（如in,on,under）以及一般现在时的基本用法。此外，他们对描述物体位置的词汇和句型（如Whereis...?，...ishere/there.）也有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生好奇心强，对互动性、游戏化的学习活动有较高的兴趣。他们喜欢通过歌曲、故事和角色扮演等方式学习英语。学生在小组合作中表现出较强的表达能力和社会交往能力，但个体差异明显，部分学生可能在口语表达上较为害羞。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习描述位置的复杂句型时遇到困难，如使用多个介词进行精确描述。此外，对于一般现在时的运用，部分学生可能仍存在时态混淆的问题。在口语表达方面，部分学生可能会因为词汇量有限或自信心不足而难以流畅参与讨论和角色扮演。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示范句型、词汇的用法，为学生提供清晰的学习框架。

2.情境教学法：设计真实的生活场景，让学生在角色扮演中自然习得语言，激发学习兴趣。

3.合作学习法：分组进行讨论和练习，鼓励学生相互交流，提高口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示方位介词和句型的使用场景，帮助学生直观理解。

2.教学软件：运用互动式白板和教学APP，进行即时的互动和反馈，提高课堂参与度。

3.实物教具：使用教室内的物品作为教具，让学生在实际操作中感受和描述位置关系，增强学习体验。

教学过程

第一环节：导入（5分钟）

1.我会以一个简单的问候开始今天的课程，询问学生们：“Hello,everyone.Howareyoutoday?DoyourememberourfriendDanny?”通过这个问题，我将引起学生们对之前学习内容的回顾。

2.接着，我会展示一张Danny的图片，并问：“WhereisDanny?Canyouguess?”让学生尝试用英语表达他们的猜测，从而自然导入新课。

第二环节：新知识呈现（15分钟）

1.我将播放课文的动画视频，让学生观看并注意听人物之间的对话。视频结束后，我会提问：“Whatdidyouhear?Whatisthislessonabout?”让学生尝试总结视频内容。

2.接下来，我会板书并解释新单词和关键句型，如：“Whereis...?”,“in”,“on”,“under”等，确保学生理解其含义和用法。

3.我会通过实物演示，如在教室内的物品上贴上标签，让学生在实际情境中练习句型：“Thebookisunderthechair.Thepencilisonthedesk.”

第三环节：互动练习（10分钟）

1.我将组织学生进行小组活动，每组需要设计一个场景，用所学句型询问和描述物品位置。例如：“Whereistheschoolbag?Theschoolbagisonthefloor.”

2.每组完成后，我会邀请他们到教室前展示，并鼓励其他学生给予评价和反馈。

第四环节：课文探究（1