引入“活”水，构建灵动课堂—陶行知教育思想在小学语文写作教学的应用 论文.docx

引入“活”水，构建灵动课堂

——陶行知教育思想在小学语文写作教学的应用

摘要：写作教学是小学语文教学中的重要环节，写作教学对于学生的语文素养和创作能力提升具有重要意义，随着新课程改革的实施，对于小学语文写作教学提出了更高的要求，教师对写作教学的重视程度不断提升，不仅在于提升学生的语文学习水平，而且致力于提升学生的综合素质。基于此，本文结合陶行知教育思想，分析了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了陶行知教育思想在写作教学中的具体应用策略，以提升写作教学水平。

关键词：陶行知教育思想；小学语文；写作；课堂教学

陶行知是我国著名的教育家、思想家，其提出的教育理论为我国教育事业发展做出了突出贡献，也为教师教学工作提供了理论依据和重要参考，其提出的生活教育理论对于当前学科教学工作仍然具有重要指导意义。在新课程改革不断推进的情况下，小学语文教学也在遵循相关改革要求积极对教学模式和教学方法进行改进和优化，不断克服传统语文教学模式存在的弊端和不足。写作教学作为小学语文教学的重要环节，是学生语文素养的综合体现，但是在实际教学中，学生往往对写作的兴趣不足，写出的作文内容不够流畅，作文结构也普遍呈现出过于混乱的状态，作文中渗透的情感过于空洞，缺乏真情实感，而教师的教学方式又存在一定的不合理性，无法调动学生的积极性，这些问题都严重影响了学生写作水平的提升。针对这种情况，陶行知教育思想中包括的生活教育理论可实现与写作的有效结合，为小学语文教师写作教学工作的开展提供了创新路径。

陶行知教育思想对小学语文写作教学的指导意义

陶行知教育思想强调生活场景

根据陶行知的教育思想，“生活即教育”、“社会即学校”，其中“生活即教育”主要体现了在教学工作中，将学生的教育与其生活联系起来的必要性，而后者则主要强调让学生走出课堂，进入社会，拓展知识面和认知范围。然而这正是小学语文教学所缺乏的，在写作教学中，学生面对教师布置的写作任务，提不起兴趣，脑中空洞无物，只能凭借想象等脱离实际的方法完成写作任务，这也就导致学生的写作大多呈现出生搬硬套、缺乏实质性内容的情况。陶行知教育思想强调教学应联系生活和社会，正是反映了当前的教学现状，即过于重视理论而忽视了实践教学的必要性，同时学生缺乏参与到实际生活实践的机会。因此将陶行知教育思想应用于写作教学中，意味着改变当前的写作教学现状，具有重要指导意义。

陶行知教育思想强调教育的实践性与发展性

陶行知的教育思想是对教育实践性的强调，不赞同当前“书呆子”方式的理论教学模式，而就当前课堂教学现状而言，大多仍然采用应试教育模式，强调理论知识的“满堂灌”，教师遵循流程化的教学方式，而学生同样进行机械式的记忆和学习。在语文写作教学中同样是这样，教师教授给学生写作模板和理论知识，学生在写作时则主要结合这些理论知识和固定的写作模板，完全忽视了写作真正的依据和灵感正是来源于现实生活。因此陶行知的教育思想中强调了联系生活与社会的必要性，小学语文写作教学应跳脱出课堂，引导学生在社会、生活以及大自然中寻找写作灵感，积累写作素材，对于写作教学具有重要指导意义。

陶行知教育思想强调学生的自主性和创造性

针对学科教学工作，在其具体方法层面，陶行知教育思想中强调了“教学做合一”的教学模式，其中这种教学模式的核心在于“做”，即引导学生去实际实践，强调“做”中“学”，而教师则主要了解学生“做”的情况，并分析其中存在的问题，依据学生的“做”安排“教”学。根据这个观点，在实际教学中，教师应强调学生处于主体地位，以学生为中心，在写作教学中，教师应避免按照自己的主观意识去制定教学内容，盲目的传授自己认为对学生有帮助的写作知识，而是应该关注学生的情况，制定相应的教学策略。但是就当前的写作教学现状而言，大多数学生都是按照教师和家长做出的安排学习，学生缺乏创造力和想象力。陶行知的教育思想指出了当时写作教学的症结所在，因此对于教师改进写作教学模式具有指导意义。

小学语文写作教学中存在的问题

学生写作兴趣不足

好奇心和兴趣是学生自主参与课堂教学和进行写作学习的重要驱动力，而这就对课堂教学提出了更高的要求，需要教师积极构建趣味性课堂，采用趣味教学方式。但是在实际教学中，教师习惯于采用流程化的教学模式进行教学，同时把课堂的大部分时间放在了字的读音、课本内容的解读等各个方面，留给写作教学的时间过少，这种刻板枯燥的教学模式显然无法调动学生的学习兴趣。另一方面，小学生的课余生活已经发生了较大转变，花费大量时间的在电子设备上，或者按照家长的安排上各种辅导班，过重的课业压力和娱乐方式的转变，导致学生没有充足的时间去体验生活，也就无法积累丰富的生活素材。另外教师在实际教学中缺少对学生的写作训练和指导，学生在写作知识和缺乏的情况下面对写作题目往往茫然无措，最终产生抵触心理，渐渐丧失对写作的兴趣。

教师忽视