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夹竹桃教学设计

夹竹桃教学设计

夹竹桃教学设计（一）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。

3、学习对比、联想的写作方法。

4、凭借具体的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育学生的审美情趣，体会对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的喜爱之情

学习对比的写作方法。

教学过程：

一、导入：

读题，了解。

是什么原因令爱上夹竹桃的？（出示第六自然段）指名读。

（韧性、幻想）

二、品读课文：

（一）韧性

1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？

2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提示）

3、学生自己朗读体会

4、沟通、指导朗读

“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”从两个“又”可以体会到什么？

“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

你仿佛看到了什么景象？

“无不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用

用“无…不”造句。（无时不、无人不、无法不）

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

（别的花无法与之相比）换一种说法。造句。

5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。

6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

7、院子里其它的花又如何呢？的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）

可是却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）

你从哪里看出有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）

8、老师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么？

（二）幻想

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组沟通：

3、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指导朗读

叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

②谁能用朗读将我们领入情境中去。

③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这优美的氛围里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了无尽的遐想。

你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

①指名读。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。