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沐浴“行知”思想，感悟“情境”教学

摘要：在小学语文课堂上情境教学模式是一种非常重要的教学手段，通过在课堂上给学生融入相应的情境来达到理想的教学目的。这就要求教师能够认识到当前在小学语文课堂上情境教学应用模式的概念以及应用价值，随之采取一系列科学的教学措施充分贯彻好情境教学的各种要求，这样才能够为学生打造一个全新的课堂体验，更好地配合教师完成对于语文知识的探索。因此，文章将主要围绕着情境教学法在小学语文课堂中的现状，小学语文课堂情境教学的重要价值以及利用情境教学促进小学语文课堂的有效策略三个层面进行探究。

关键词：情境教学；小学语文；应用价值；课堂实践

引言

要想在小学语文课堂上正确的使用情境教学模式，教师就应当首先了解这一教学方法的基础概念以及在教学实践中需要注意的细节问题。情境教学从表面意思上来看就是在课堂上有针对性地创建与语文知识相符合的教学场景，从而能够起到辅助学生直观理解语文知识，对于教学内容形成深刻学习印象的作用。从深层次的教学角度来看，情境教学实际上是教师为学生所构建的一种系统化的学习方法，让学生在语文课堂上能够通过自身的理解形成自主认知能力，在一定情境教学氛围的营造下积极的参与到语文课堂互动过程中。因此，教师无论是在语文课前导学阶段，还是在正式的课堂教学环节以及课后的语文知识拓展过程中都应当合理运用情境教学作为课堂模式，让学生更高效的进入语文学习状态，由此实现语文课堂全面育人的目标，

一、情境教学法在小学语文课堂中的应用现状

（一）情境模式较为单一，学生容易感到枯燥

在小学语文课堂中情境教学法是一种较为常见的教学模式，主要是因为这种教学方法更加适用于小学阶段的学生，能够从多元化的角度满足学生对于语文课文的好奇心，让他们在情境中感受到语文课堂的趣味性。但是当前在一些语文教学过程中教师所应用的情境模式比较单一，不能顺应课堂知识内容的特点进行灵活的替换和选择。在长期以往的教学情境实践过程中，学生就会对于这样单一的教学氛围感到枯燥，不利于在此基础上发展学生对于语文学科的热情，更不利于在语文教学的过程中体会到新鲜感，时刻保持语文学习的积极性[1]。

（二）情境教学流于表面，缺乏课堂全面渗透

在一些语文课堂上，教师虽然给学生应用情境教学的模式展开课堂实践，但是在具体的实施过程中这些情境教学却显得比较薄弱，更加重视语文教学的仪式感以及表面功夫，就会导致情境教学模式流于表面，并没有充分与教材内容衔接和融合起来共同实现语文教学的创新要求。一些教师在课堂上通常只会选择个别特定的环节展开情境教学，并没有将教学模式贯穿于课堂的始终。因此这就导致情境缺乏在语文课堂上的全面渗透，不利于构建起更为系统化的教学理念与措施，从整体教学的角度上来看具有一定的表面性和随意性，不利于教学目标的整合与发展。

二、小学语文课堂情境教学的重要价值

（一）有利于突出学生主体，营造氛围自得其乐

在语文课堂上融入科学合理的情境教学模式，是对于以往刻板的教学思维以及实践策略的改善与优化，让教师真正认识到过去以自身为主导的的教学方式对于学生而言并不公平也不科学，不利于在此过程中发展学生的语文学习动力，没有围绕着学生这个核心开展一系列的教学实践。因此，在情境教学背景下教师应当通过营造课堂氛围的方式，展现出自身对于学生的重视，让学生作为课堂的主体，基于他们的学习需求提供相应的教学对策[2]。这样才能够让学生在教师所营造的氛围中自然而然地获得语文学习的乐趣，通过各种不同的情境认识到语文知识的多样性，更好地提高学生语文综合素养。

（二）有利于充实课堂实践，展现语文学科魅力

在以往的语文课堂教学环节中，教师通常惯于采用一些流程化的教学模式，这就导致学生在每一节语文课堂上所能够学到的知识范围是有限的，并且在一些单一的课堂实践教学活动中也无法掌握更多的学习方法。因此就需要利用情境教学给学生提供更加多样性的学习路径，有利于充实课堂实践活动，让学生在不同的教学场景下认识到语文学习的重要性。语文学科是一门综合性学科，其中包含了多种多样的知识，因此需要不同的情境来体现出这门课程的全面性和丰富性。在情境之中可以更好地展现出语文学科的魅力，向学生释放出语文教学的积极信号。

三、利用情境教学促进小学语文课堂的有效策略

（一）开放自主前置学习，问题情境高效导学

在新时期的教学背景下，教师应当更加看重课堂教学知识的容量以及教学实践的效率，在此过程中需要注重对于学生自主学习意识与能力的培育，这样才能够在课堂各个环节中更为顺利地实施教学策略。因此，教师可以要求学生在课前对于教材内容进行全面的预习，让学生形成开放式的前置学习习惯，通过自己学的知识以及学习方法的掌握，结合现有的学习能力对于课本上的基础内容展开探究。一方面可以增强学生语文学习的动力，另一方面也可以减轻教师在课堂教学中面临的负担[3]。通过学