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立足陶行知教育理念，优化小学音乐教学

摘要：著名教育家陶行知先生认为：“教育源于生活”，“生活即学校、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育思想的核心本质。为全面落实“双减”政策下的课堂教学改革，小学音乐教学要积极践行陶行知教育思想，让音乐回归生活本质，坚持以学生为本、以美育人、以情感人，构建生本课堂，将课堂交还给学生，让学生学在其中，乐在其中，与音乐融为一体，美好、欢乐的音乐浸润着每一个学生的心灵，切实提高音乐教学的有效性。

关键词：陶行知教育思想；小学音乐；教学策略；学科素养

“双减”政策的提出，要求树立正确的教育理念，实现课堂的“提质增效”。陶行知教育思想集时代性、艺术性、人文性、教育性和童趣性于一体，为当前的教育教学改革提供了思路。在“双减”背景下，音乐教学要以生为本，促进学生真正的学习；以乐为根，促进学生的素养积累；以创为基，促进学生的方法习得；以美为魂，促进学生的价值实现，从而让音乐教学真正回归音乐本质，将“提质增效”做实、做好，将课堂主体地位真正归还给学生们，通过认识美、体验美、发现美、表达美、创造美等多重引导，培养学生的“审美”能力，让“美育”教育真正落实在课堂上。

一、创设生活化情景，让音乐回归生活本质

生活中音乐无处不在，音乐是人类精神生活的有机组成部分。陶行知先生强调要让生活元素融入教学，让课堂教学生活化、教学问题生活化，为生活与学习之间架起一座兴趣之桥梁。小学音乐是儿童正式开始系统学习音乐、感受音乐的重要途径之一，要求通过音乐教学，让学生能对音乐作品形成感性及理性的理解与认知，体会音乐作品中所表达的情感。由于儿童的身心尚未发育成熟，他们对于音乐的体验难以深刻，且在课堂上集中注意力的时间较短，为此，将陶行知教育理念融入音乐教学中，创设生活化情景，不仅有利于活跃课堂氛围、渲染音乐情感、吸引学生注意力，而且能使得音乐教学更加贴近儿童的生活实际，让音乐回归生活本质，让学生在自由的生活中欣赏音乐，感受音乐的节奏美、韵律美，进而促进学生音乐欣赏水平的提升。

以《音阶歌》歌唱教学为例，“拍拍你的小脚dodododo，拍拍你的膝盖rererere……”为了活跃课堂氛围，激发学生对音乐学习的兴趣，笔者以8个小矮人的童话故事进行课堂导入，每个小矮人代表了音节中的一个音，这样有利于学生理解和掌握。与此同时，为了加深他们的印象，笔者把音乐中的柯尔文手势加入到故事游戏情境中，让学生用身体语言记住了这八个音阶。

又以《愉快的梦》欣赏教学为例，本节课的教学目标是让学生学会演唱歌曲，并能体验音乐带来的美及情感的愉悦，感受乐曲的情绪变化。做梦是每个孩子都会遇到的事情，有开心的、悲伤的、害怕的等等。为了拉近歌曲学习与学生生活之间的距离，在课堂导入环节中，笔者创设了如下生活化情境：同学们，你们做过梦吗？都做了些什么样的梦呢？可以和大家一起分享一下吗？说起做梦，学生兴趣十足，大家你一言我一语，“我梦想自己成为了宇航员。”“我梦见森林里举行了一场隆重的跑步比赛。参加比赛的有猴子、松鼠、毛毛虫。经过1分钟的拼搏，成绩如下：猴子跑了52.3米，松鼠跑了72.8米，毛毛虫爬了1.007米。”“我梦见爸爸打我的情景，半夜醒来难以入睡。”……大家的梦真是五彩缤纷呀，那么，我们现在来看看图片中的小朋友，他在一个宁静而美丽的夜晚也做了个神奇而愉快的梦，那么他梦到了些什么呢？让我们闭上眼睛，随着优美的音乐进入他的梦乡！请同学们边听歌曲边看他梦见了什么？这真是一个美丽，而又神奇的地方啊！真是一个令人愉快的梦。这就是我们今天要学习的新歌《愉快的梦》。在整个导入环节中，紧密结合学生的生活实际，引导他们分享自己的梦，以此激发他们的课堂学习兴趣，也降低学生对歌曲学习的陌生感，帮助他们快速地融入到乐曲的意境中。

二、引入社会化素材，让学生更好融入社会

陶行知先生认为：“学校教育应以生活化结合社会化理念的融入来拓展教育内容，促使教育成为社会生活的一部分，从而促使学生将来可以更好地融入社会、服务社会。”在行知教育思想的引导下，小学音乐教学中可以有机地渗透社会素材，让音乐与社会、与生活融为一体，让学生在音乐学习中有所感悟，从而达到借助音乐教学促进学生素养教育的目的，有效落实“立德树人”的根本任务。

以《森林狂想曲》欣赏教学为例，在导入环节中运用“垃圾桶”，吸引学生的注意力，通过展示垃圾桶内自制“环保小乐器”，激发学生的环保意识，并提高学生对变废品为乐器的积极性和主动性，同时为后面的展示环节做好铺垫。通过展示自制乐器的声效，引出作曲家吴金黛创作本曲的意图及创作手法，接着为学生创设了“森林音乐会”的课堂情境，让学生变身为“森林公主”，森林公主想要邀请同学们参加音乐会，但是要登上舞台演出必须足够的新颖且具有团队合作精神，学生通过小组合作的方式，利用废品自制小乐器，加