Unit 1 Whats he like_ Part A Lets Spell单元整体设计第四课时人教PEP版五年级上册英语.docx

PEP五上Unit1What’shelike?单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。

二、单元教材分析

（一）

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”

（二）

教材分析

本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。

三、学情分析

本

在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务的统领下，划分成6个板块。

第1板块PartALetstalk话题Whatsyourteacher(MrLi.MrYoung,MissWhite)like?意义:Differentteachers,differentsubjects,sameeducation。

第2板块PartALetslearn.话题:Teachersinformation。意义:Knowmoreabouttheteachers

第3板块PartBLetstalk.话题:MsWang’scharacter;Yourfriend’scharacter.意义:Amotherateacher.Ateacher，amother.

第4板块PartBLetslearn.话题:Thecharacteroftheclassmates.意义:Differentclassmates,goodfriends.

第5板块PartBReadandwrite话题:WhatsRobinlike?.意义:Agoodfriendcanbebothhelpfulandstrict.

第6板块PartCStorytime话题:OurNewPETeacher.意义:Dontjudgepeoplebytheirappearances.

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.掌握A、B部分“Letslearn”，“Letstalk中的词汇和句子。

2.能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“Whatsyourmathsteacherlike?”,“Ishefunny?”,“Yes,heis.”,“No,heisnt.”

3.能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。

4.能读懂“Storytime”部分的趣味故事。

5.能听懂，会唱歌曲“Whosyourteacher?”。

6.复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。

7.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。

8.培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。

9.培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。

六、单元设计框架

（一）单元课时安