小学科学渗透德育教案课程.docx

小学科学渗透德育教案

《健康需要新鲜空气》教学设计

一、【教学目标】

麻章中心小学 全引娣

1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。

2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。

3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。

4.结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。

二、【教学重点】

让学生经历呼吸过程的活动

三、【教学难点】

通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

四、【教学准备】

1．多媒体课件2．分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒五、【教学过程】

引入（2分钟）

⑴保证我们的身体健康需要哪三大要素？

学生回答：空气、水（前一阵大家知道霍乱很厉害，就是由于饮用了不干净的水引起的）、食物。

⑵今天我们就来研究《健康需要新鲜空气》。（出示课题）

（能结合当前生活的实际，从水的饮用牵引到空气的呼吸，比较自然地引出今天所学习的课题。导入简洁、自然，并能有机地渗透不干净的水会传播细菌。）

体验呼吸（5分钟）

⑴我们每天都在呼吸，那么你知道我们是怎样呼吸的吗？请一名学生演示呼吸？大家仔细观察，他是用什么在呼吸？运用了哪些器官？

⑵一名学生演示，其他学生观察后回答。

（培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。）

⑶用感觉器官体验呼吸。

①你想不想来体验一下呼吸呢？下面我们大家用手放在鼻子、嘴巴前来感觉一下自己的呼吸，你有什么感觉？（有热气、吐出来、吸进去等）

②释呼和吸

③吸反证：假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？我们来进行比赛，看谁的时间长，老师要提出要求：如果你坚持不住就停下来，因为如果大脑缺氧3—4分钟，脑细胞就会死亡。

④学生体验没有呼吸的感觉。

⑤反馈。

（让学生通过感觉器官来体验呼吸，并能从正反两个方面来感受呼吸，特别是能用反例来证明呼吸对人体的重要性。这个教学环节中教师随机渗透情感的体验呼吸对人的紧密关系，使学生体会到缺少呼吸会伤害人的身体健康。）

认识呼吸器官（6分钟）

⑴我们的呼吸是不是只靠鼻子，还有哪些器官参与？深呼吸一口气，用手摸摸看？

⑵生交流。

⑶出示课件，教师讲解人体的各个呼吸器官。要求学生边听边在身上指出来。

⑷同学们知不知道在呼吸时肺是怎样的？请学生数一数一分钟呼吸多数次？（课件演示）

⑸出示资料：如果我们按每分钟呼吸20次，每次吸进500毫升空气计算，相当于一个盐水瓶，那么一昼夜进出体内的空气有多少瓶？

⑹学生汇报，教师小结：一昼夜我们呼吸的次数达28800次，吸入的空气大约14400升，是我们每

天所需食物和饮水重量的10倍。

（通过教师的指导让学生了解人体主要的呼吸器官，并了解与感受人一天所需获取的空气量及其相对的空间。）

比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同

⑴你知道刚才我们呼出的气体和吸进的气体一样吗？你怎么知道不一样呢？用什么来证明？你有没有证明过？想不想做这个实验？

①我们吸进去的空气就是我们周围的空气，这好办，那么怎样收集我们吐出了空气呢？老师给你一个水槽、一根管子、一个集气瓶，该怎么做？

②学生讨论。（3分钟）

交流汇报。（3分钟）学生反馈讨论情况，

③实验指导：分工、做实验。（6分钟）

⑵学生分组收集气体并进行实验，在实验中发现了什么，说明了什么？做好实验记录。（5分钟）

我们的发现

我们的发现

说明了什么

点燃火柴放入

吸进的气体中

点燃火柴放入呼出的气体中

⑴生汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？（4分钟）

⑵总结：氧气可以助燃，二氧化碳不能帮助燃烧。氧气是生命活动所必需的，缺

氧或供氧不足就会引起生命活动障碍，甚至死亡。比如冠心病病人，心肌组织缺血缺氧严重时可引起心肌梗死，如及时给病人吸入较高浓度的氧气，可挽救病人的生命。（2分钟）

（让学生自己设计实验，培养学生的敢于想象，大胆实验的良好习惯，在实验中培养学生相互协作，互相配合，仔细观察，乐于动手，敢于提出不同意见。对实验的过程与结果能正确地进行记录与描述，乐于把自己的实验与同伴分享，培养学生注意倾听的良好习惯。）

（方法：提出问题、积极动脑，乐于合作、动手操作、仔细记录、敢于发表，善于倾听、激励评价）

5、（4分钟）

⑴请学生闻一闻受污染的空气，谈谈感受？

⑵我们今天学习了《健康需要新鲜空气》，你学会了什么？我们每时每刻都在呼吸，如果没有氧气，我们的生命活动就会停止活动，如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，就要出来呼吸一下新鲜空气，平时不能随地吐痰，痰能传播细菌，这样才能保证我们人体的健