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2.2《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课程基本信息

1.课程名称：《人的正确思想是从哪里来的？》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修中册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第5周

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程旨在通过对统编版高中语文选择性必修中册《人的正确思想是从哪里来的？》一文的学习，引导学生思考正确思想的形成过程及其来源，联系实际生活，提高学生的思辨能力和语文素养。教学过程中，将结合课文内容进行深入分析，探讨正确思想的形成与发展，以及如何运用正确的思想指导生活实践。

核心素养目标分析

本课程围绕核心素养目标，培养学生以下能力：

1.思辨能力：通过分析课文《人的正确思想是从哪里来的？》，引导学生理解正确思想的形成过程，学会运用逻辑推理和批判性思维探讨问题。

2.文化理解：使学生了解课文中涉及的文化背景，认识到不同文化对正确思想的影响，提高文化素养。

3.语言表达：培养学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，提高语文综合运用能力。

4.自主学习：鼓励学生主动探究课文内容，培养独立思考、自主学习的能力，形成持久的学习兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-正确理解文章标题所提出的哲学问题，即“人的正确思想是从哪里来的？”

-掌握文章中关于正确思想形成过程的论述，包括实践、认识、再实践、再认识的辩证关系。

-分析课文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，并能够运用到自己的写作中。

2.教学难点

-理解并内化文章中抽象的哲学概念，如辩证唯物主义认识论的基本原理。

-掌握课文中使用的专业术语，如“实践基础上的认识”、“主观与客观的统一”等，并能够准确运用。

-分析和评价作者的观点，形成自己的思考，特别是如何将理论联系实际，应用到现实生活中。

-对于文中提到的历史、文化背景知识的理解，如引用的古文、历史事件等，这些需要学生在教师的引导下进行深入探究。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用讲授法，对课文《人的正确思想是从哪里来的？》进行深入解读，引导学生理解哲学原理。

-使用讨论法，组织学生就文章中的观点进行小组讨论，激发学生的思辨能力和批判性思维。

2.教学活动设计：

-设计思维导图活动，让学生通过图形化的方式整理文章结构，把握逻辑关系。

-进行角色扮演，模拟文章中的情景，加深对理论知识的理解和应用。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示相关历史背景、哲学概念等，增强学生的学习兴趣和直观感受。

-使用互动式白板，实时记录学生的讨论成果，便于分享和总结。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人的正确思想的形成”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为，人的正确思想是从哪里来的？它对我们的生活和成长有什么样的影响？”

展示一些与思想形成相关的图片或视频片段，如科学家实验、历史事件等，让学生初步感受思想形成的过程。

简短介绍本课将要探讨的哲学问题，强调正确思想对社会和个人发展的重要性。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解正确思想的形成过程及其哲学原理。

过程：

讲解课文中关于正确思想形成的理论，包括实践与认识的关系、辩证唯物主义认识论的基本原理。

使用图表或示意图展示实践、认识、再实践、再认识的过程，帮助学生理解。

通过实例分析，如引用的古文、历史事件等，让学生看到正确思想在实际中的运用。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析课文中的案例，加深学生对正确思想形成过程的理解。

过程：

分析课文中提到的具体案例，如实践中的认识错误及其纠正过程。

详解案例中的关键环节，引导学生思考正确思想是如何在实践中不断修正和完善的。

小组讨论：让学生分组探讨正确思想在现代社会中的应用，并提出如何在实际生活中运用正确思想的方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和将理论知识应用于实际问题的能力。

过程：

将学生分组，每组讨论一个话题，如“正确思想在解决学习困难中的作用”。

小组内分享个人经验，讨论正确思想在解决问题中的具体应用。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正确思想形成过程的认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括正确思想在问题解决中的应用和效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想碰撞。

教师总结