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《与妻书》-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《与妻书》-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）

课程基本信息

1.课程名称：《与妻书》深度解读

2.教学年级和班级：高一语文班

3.授课时间：2023-2024学年下学期，第5周，星期三，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：1课时（90分钟）

本节课将围绕统编版必修下册《与妻书》一课，深入分析文本，探讨其文学价值和历史背景，引导学生从语言表达、情感抒发、家国情怀等多维度理解作品，联系实际生活，提升学生的语文素养和人文关怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文学鉴赏能力，通过深度解读《与妻书》，感受古典文学的魅力，理解其艺术特色和时代背景；

2.增强历史与文化认同，深入了解作者在家国情怀下的情感表达，培养学生对传统文化的尊重与传承意识；

3.培养批判性思维，引导学生从多元角度分析文本，提高评价和反思能力；

4.提升情感态度与价值观，通过感悟作者的家国情怀，激发学生的爱国情操，培养正确的人生观和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《与妻书》的语言风格与艺术特色：分析文章的辞藻、句式、修辞手法等，理解作者如何运用典雅的文言文表达深情。

-作者的家国情怀与个人情感的结合：探讨作者如何在表达个人情感的同时，融入对国家的忧虑和责任感。

-文本的历史背景与文化内涵：联系当时的历史环境，理解作者写信时的社会背景及其对作品的影响。

2.教学难点：

-文言文的理解与鉴赏：学生可能对文言文的语言结构不熟悉，难以把握其深层含义和美感。

-家国情怀的深刻理解：学生可能难以体会作者在特定历史时期下的复杂情感，尤其是对国家命运的深切关怀。

-文本分析与情感共鸣：学生需要学会如何从字里行间分析作者的情感变化，并将这种情感共鸣转化为自己的情感体验，这对于高一学生来说是一个挑战。

举例说明：

-教学重点中的难点细节：如“良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院”的句子，需要学生理解其修辞手法（对比）和情感内涵（对美好生活的向往与无奈）。

-教学难点中的具体难点：文章中“虽九死其犹未悔”表达了作者对国家的忠诚，但学生可能不易理解这种“九死一生”的决心背后所蕴含的家国情怀。教师需要通过补充历史资料，帮助学生构建起对文本的深度理解。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于对文言文基础知识、历史背景及文学特色的介绍，确保学生掌握必要的知识点。

-讨论法：鼓励学生针对《与妻书》中的难点、重点进行小组讨论，激发思维碰撞，增进理解。

-案例分析法：选取文本中的经典句子或段落，分析作者的情感表达和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟作者写信的场景，体验作者的情感，增进对家国情怀的理解。

-诗词朗诵：通过朗诵《与妻书》，让学生感受文言文的韵律美，增强语感。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：展示相关历史图片、视频资料，帮助学生更好地了解时代背景。

-互动白板：方便学生展示讨论成果，增强课堂互动性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示林觉民烈士的画像和生平简介，提出问题：“你们对林觉民这位历史人物有何了解？他为何会写下《与妻书》这样的绝笔信？”通过问题引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍《与妻书》的背景和作者林觉民的生平事迹，阐述其家国情怀。

b.对文本进行逐句解读，分析文章的语言风格、艺术特色和修辞手法。

c.围绕教学重点，讲解作者如何将家国情怀与个人情感相结合，展现其独特的文学价值。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，针对《与妻书》中的难点、重点进行讨论，分享各自对文本的理解和感悟。

-每个小组选取一段文本，分析其修辞手法和情感表达，并向全班展示讨论成果。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

a.教师提出问题，如：“文章中的哪句话最能表达作者的家国情怀？为什么？”

b.学生回答问题，教师点评并引导学生从不同角度进行思考。

c.针对学生的回答，教师进行追问，以拓展学生的思维和核心素养能力。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：邀请几名学生扮演林觉民和其妻子，现场演绎《与妻书》的写信过程，让学生更深入地体会作者的情感。

-诗词朗诵：挑选几名学生朗诵《与妻书》中的经典句子，感受文言文的韵律美。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调《与妻书》的家国情怀、文学价值和历史