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初中语文个性化作业设计的探索

新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，

构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方

面。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学

知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神。所以，作业的设

计与落实，是语文教学中的一个重要组成部分，教师决不能等闲视

之。于是笔者认真研究作业设计的策略，优化作业设计的方法，力

求使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。以下就是在研究初

中语文作业设计的几个对策：

（一）、差异性作业的设计

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸

多因素的影响，存在着差异。让每一个有差异的学生去做相同的作

业，势必造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“不够吃”的现象。

多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重

学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优

秀生。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，

教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合

自己的作业习题，品尝属于他们自己的成功，把作业分成若干项，

让学生根据自己的情况有选择性地去做，从而培养学生语文能力。

因此教师在作业布置时，应该多设计几个作业，让学生根据自己的

基础自主地选择其中几项，这样能尽可能发挥学生潜能，让每位学

生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个

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性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。具体做法有：差异性

作业由三部分组成：第一部分多为比较简单的巩固性作业，每一个

学生都要按要求做，以保证学生的个人基础和能力得到充分的发

展。第二部分是根据教材内容设计的拓展性作业，可以向学生提供

丰富多彩的，有利于学生个性发展的选做作业，它是必做题的拓展。

第三部分是探究性作业，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。

这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难

的做，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，

使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。例如笔者在

学生学习完宗璞《紫藤萝瀑布》一文后设计了一下几个作业：1、

朗读全文，积累课文的重点字词。2、人们往往赋予一些花木以某

种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟

咏花木的诗句），与同学交流一下。3、请仿照课文写一篇文章。又

如在教完《背影》一课时，我设计了以下几个作业：1、积累课文

的字词。2、读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写

写你父亲疼爱你的事。因为爱是不能忘记的。150字左右。3、收

集一些表现父母爱子之情的诗句？4、请同学们结合自己的生活实

际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表

现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。?。

让学生自己选其中的二至三项来完成。对于基础好的学生，他们

可以把精力更多地花在查找资料、仿写作文上，在积累练习中提高

自身的语文素养

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（二）开放性作业的设计

在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字式的。实施新课程

理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造

性。教师面对的是一个个独特的个体。所以，面向全体，就要考虑

到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过难易度不同的

作业练习在原有的基础上各有收获。每个孩子均有选择的机