2024年新人教版七年级上册语文教学课件 第2单元 7《散文诗二首》课时2.pptx

7散文诗二首;荷叶·母亲;CONTENTS教学目录;上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。;冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建

长乐人，作家、诗人，被称为“世纪

老人”。著有诗集《繁星》《春水》，

散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小

诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》

《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱”“童真”“自然”为主题。;本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。;并蒂（）姊妹（）

梗上（）菡萏（）

荫蔽（）攲斜（）

徘徊（）;（hé）荷花

（hè）重荷;（gěng）花梗

（gěng）田埂

（gěng）哽咽;花瑞：指花带来的好兆头。

菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。

亭亭：形容高耸。

徘徊：在一个地方来回地走。

攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。

荫蔽：（枝叶）遮蔽。;请同学们听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。;第二部分(4-7):;1.文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？;繁杂的雨浓阴的天;作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。;写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。;2.课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？;3.下面就让我们走进课文，具体分析作者是怎样描绘“红莲盛开图”“雨打红莲图”“荷叶护莲图”三幅画面的吧。;（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。;（2）“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？;（3）第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？;仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。;（1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……;（2）当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？;（3）“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“荷叶”象征了什么？;4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？;5.文中的母亲是一个怎样的形象?;对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写饱含深情，充分体现了母亲呵护儿女时无畏风雨的感人情态，读起来亲切动人。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。;这是一篇借物喻人、托荷赞

母的散文诗，作者由雨打红

莲、荷叶护莲的感人场景，

联想到母亲对儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。;1.构思灵巧，感情细腻

文章的开头，在淡淡的叙述中显露出高洁的情致。紧接着回忆九年前月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景。最后作者由雨中荷叶遮蔽莲花，想起母亲爱护儿女的情景。作者托莲花抒真情，讴歌了伟大而无私的母爱。;2.借物喻人，自然贴切

作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。;雨打红莲——烦闷

荷叶护莲——心宁;推荐阅读——《泰戈尔诗选》;同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？;谢;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的