9.《说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

9.《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文必修下册的第九章《说“木叶”》。本章主要通过分析古代诗词中对“木叶”的描写，引导学生理解中国古典诗词的意象表达和审美情趣。内容包括：

1.对“木叶”意象的起源和发展进行梳理，帮助学生了解“木叶”在中国古代文学中的重要地位。

2.通过分析古代诗词中的“木叶”描写，让学生体会诗人们对自然景物的细腻观察和独特感受。

3.引导学生理解诗人在创作中如何运用“木叶”这一意象来表达自己的情感和思想。

4.通过对不同诗人作品中“木叶”意象的比较，让学生认识不同诗人的创作风格和艺术特点。

本节课的教学目标是使学生了解“木叶”意象的起源和发展，通过分析诗词中的描写，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏：通过分析古代诗词中的“木叶”意象，引导学生感受诗人们对自然景物的细腻观察和独特感受，培养学生的审美鉴赏能力。

2.文化理解：了解“木叶”意象在中国古代文学中的重要地位，认识不同诗人的创作风格和艺术特点，帮助学生深入理解中国传统文化。

3.思维能力：通过比较不同诗人作品中“木叶”意象的异同，锻炼学生的批判性思维和分析问题的能力。

4.创新与实践：鼓励学生在欣赏和分析诗词的过程中，发挥自己的想象力和创造力，尝试创作关于“木叶”的诗词，提升学生的实践能力。

学情分析

本节课的授课对象为高中一年级的学生，他们已经初步掌握了诗词的基本知识和鉴赏方法，对古代文学有一定的了解。在知识方面，学生对古代诗词的意象表达有一定的认识，但对于“木叶”意象的深度理解和系统掌握还不够。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力有待进一步提高。在素质方面，学生需要培养对文学的热爱和审美情趣。

在行为习惯方面，大部分学生对文学课程感兴趣，课堂参与度较高，但部分学生可能对古典文学存在抵触情绪，课堂表现较为被动。针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动，以提高他们的学习积极性和主动性。

针对学生的学情，教师应合理设计教学内容和教学方法，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，通过启发式教学和互动式学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保他们能在课堂上得到有效的学习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代诗词、画作、音乐等多媒体资源，以丰富学生的感官体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位分为小组讨论区，便于学生进行小组讨论和分享。同时，预留空间用于展示多媒体资源和学生作品。

教学过程

1.导入新课

大家好，今天我们要学习的是统编版高中语文必修下册的第九章《说“木叶”》。在上课之前，请大家回顾一下我们之前学过的与自然景物相关的诗词，思考一下诗人们是如何通过文字来描绘自然景物的。

2.探究“木叶”意象的起源和发展

请大家打开教材，翻到《说“木叶”》这一章节。我们先来了解一下“木叶”意象的起源和发展。请大家阅读课文，并思考以下问题：

(1)“木叶”意象在中国的文学作品中最早出现在哪个时期？

(2)随着时间的推移，诗人们对“木叶”意象的描写有哪些变化和发展？

3.分析诗词中的“木叶”描写

4.理解诗人的情感和思想

(1)诗人在作品中是如何运用“木叶”意象的？

(2)诗人通过“木叶”意象传达了哪些情感和思想？

5.比较不同诗人的创作风格和艺术特点

最后，我们将通过对不同诗人作品中“木叶”意象的比较，来认识不同诗人的创作风格和艺术特点。请大家阅读教材中给出的诗词，并思考以下问题：

(1)不同诗人在作品中是如何运用“木叶”意象的？

(2)不同诗人的创作风格和艺术特点有哪些异同？

6.总结与反馈

请大家根据自己的学习情况，完成课后作业，巩固今天所学的知识。同时，请大家思考一下自己对“木叶”意象的理解和感受，并尝试创作一首以“木叶”为主题的诗词。

最后，如果有任何问题或者想法，请大家及时提出，我们一起讨论和学习。谢谢大家！

学生学习效果

1.知识掌握：学生们对“木叶”意象的起源和发展有了更加清晰的认识，了解了中国古代文学中“木叶”意象的重要地位。同时，通过分析不同诗人的作品，学生们对诗人们如何运用“木叶”意象