2.3 神经冲动的产生和传导（第2课时）- 2024-2025学年高二生物同步课堂精优教学设计（人教版2019选择性必修1）.docx

2.3神经冲动的产生和传导（第2课时）-2024-2025学年高二生物同步课堂精优教学设计（人教版2019选择性必修1）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自《人教版2019选择性必修1》第二章“神经系统的结构与功能”，第三节“神经冲动的产生和传导”的第二课时。教学内容主要包括以下两点：

1.神经冲动的产生过程，包括神经元兴奋时膜电位的变化、动作电位的形成及传导。

2.神经冲动在神经元间的传递，着重讲解突触的结构和神经递质的作用机理。同时，通过实例分析，让学生了解神经冲动在不同类型神经元间的传导特点。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习神经冲动的产生和传导过程，学生能够形成以下核心素养：

1.生命观念：认识到神经元是神经系统的基本功能单位，理解神经冲动产生与传导是生物体信息传递与处理的基础。

2.科学思维：培养学生运用物理、化学知识解释生物学现象的能力，如神经元膜电位变化与离子流动的关系。

3.科学探究能力：通过实例分析，使学生能够设计简单的实验方案，探究神经冲动传导的影响因素，提高解决问题的实践能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-神经冲动产生过程：重点讲解神经元在兴奋时膜电位的变化，特别是钠离子内流导致动作电位的形成。

-神经冲动传导机制：强调神经冲动在神经元间的传递，通过突触结构，依赖神经递质的释放和再摄取。

-实例分析：结合具体实例，使学生理解神经冲动传导在生理功能调节中的作用。

2.教学难点

-膜电位变化与离子流动关系：学生往往难以理解静息电位与动作电位之间的转换，以及钠、钾离子通道的开放与关闭。

-突触结构与神经递质作用：突触的微观结构和神经递质的作用机理较为抽象，学生难以形象地把握。

-实例分析：如何引导学生将理论知识应用于具体实例，识别和分析神经冲动传导中的关键因素，是教学的难点之一。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和图示，讲解神经冲动产生和传导的基本原理，确保学生理解核心概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论实例，分析神经冲动传导的具体过程，促进学生的思考与交流。

3.实验法：设计简单的模拟实验，让学生亲身体验神经冲动传导的原理，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画和视频等展示神经冲动的产生和传导过程，直观呈现抽象概念。

2.模型教具：使用神经元和突触模型，帮助学生形象理解神经系统的结构和功能。

3.虚拟实验室：应用虚拟实验室软件，模拟神经冲动传导实验，提高学生的实验操作兴趣和效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示神经信号在身体中传递的动画，如一个人迅速缩回手避免烫伤的场景，引发学生对神经冲动传导速度的好奇。

-提出问题：引导学生思考神经冲动是如何产生和快速传递的，以及这个过程对于生物体有何重要意义。

2.讲授新课（15分钟）

-神经冲动产生：介绍神经元在静息状态和兴奋状态下的膜电位变化，重点讲解钠离子内流导致动作电位的形成过程。

-神经冲动传导：讲解神经冲动如何通过轴突传递，并在突触处通过神经递质的释放和再摄取实现跨神经元传递。

-实例分析：结合具体实例，如膝跳反射，分析神经冲动传导在生理功能调节中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论给定的问题，如“神经冲动传导过程中，哪些因素会影响传导速度？”

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对知识点的掌握情况，并进行即时反馈和纠正。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：使用互动软件或实物操作，让学生模拟神经冲动传导的过程，如通过电路模型展示神经冲动的传递。

-解决问题：针对学生在讨论中提出的难点，如膜电位变化与离子流动的关系，教师通过简化的模型或比喻进行解释。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计实验：鼓励学生设计简单的实验，探究影响神经冲动传导的因素，如温度、离子浓度等。

-思维拓展：引导学生思考神经冲动传导在医学和科技领域的应用，如人工神经网络的灵感来源。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调神经冲动产生和传导的关键知识点。

-学生反馈：邀请学生分享学习收获和仍存在的疑问，为课后复习和下一节课的教学提供参考。

7.作业布置（5分钟）

-布置思考题：要求学生结合课堂内容，思考神经冲动传导在复杂神经系统中的整合和调控作用。

-预习任务：布置下一节课的预习内容，确保学生能够顺利进行知识点的衔接。

总用时：45分钟

注意：教学过程设计应灵活调整，根据学生的实际反应和学习效果，适当调整各环节的用