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第三章对随班就读学生的
测查与评估;这些孩子怎么啦？;宏宇语言能力差，意思常表达不清楚，学习特别慢，数学教师反映，该生口算正确率低，做应用题尤其困难。上课注意力难集中，记忆力差，学习成绩远低于同年同学。生活能自理，但动作笨拙不灵活。;一、随班就读对象的确定;对随班就读学生的测查评估，主要针对的是未入学的适龄残疾儿童和已进入普通学校的各类轻度残疾儿童和学习有困难儿童。
通过测查评估，确定随班就读对象，并根据测查评估的结果，进行合理的教育安置。;二、在测查中常见的问题;二、在测查中常见的问题;ICF的基本概念;ICF的基本概念;ICF对个体的描述;全国第二次残疾人抽样调查残疾标准;二、视力残疾的分级;[注]
?1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。
?2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。
?3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。;?听力残疾的定义;听力残疾的分级;言语残疾的定义;言语残疾包括：;言语残疾的分级;智力残疾的定义;智力残疾的分级;精神残疾的定义;?精神残疾一级：
?WHO-DAS值在≥116分，适应行为严重障碍；生活完全不能自理，忽视自己的生理、心理的基本要求。不与人交往，无法从事工作，不能学习新事物。需要环境提供全面、广泛的支持，生活长期、全部需他人监护。
?精神残疾二级：
WHO-DAS值在106-115分之间，适应行为重度障碍；生活大部分不能自理，基本不与人交往，只与照顾者简单交往，能理解简单照顾者的指令，有一定学习能力。监护下能从事简单劳动。能表达自己的基本需求，偶尔被动参与社交活动；需要环境提供广泛的支持，大部分生活仍需他人照料。;精神残疾三级：
?WHO-DAS值在96-105分之间，适应行为中度障碍；生活上不能完全自理，可以与人进行简单交流，能表达自己的情感。能独立从事简单劳动，能学习新事物，但学习能力明显比一般人差。被动参与社交活动，偶尔能主动参与社交活动；需要环境提供部分的支持，即所需要的支持服务是经常性的、短时间的需求，部分生活需由他人照料。
精神残疾四级：
?WHO-DAS值在52-95分之间，适应行为轻度障碍；生活上基本自理，但自理能力比一般人差，有时忽略个人卫生。能与人交往，能表达自己的情感，体会他人情感的能力较差，能从事一般的工作，学习新事物的能力比一般人稍差；偶尔需要环境提供支持，一般情况下生活不需要由他人照料。;四、对残疾儿童进行测查的流程;四、对残疾儿童进行测查的流程;筛查流程;筛查可以包括这样几个内容：;3.诊断;医学诊断;心理学诊断;教育诊断;一般来说，特殊学校老师和随班就读教师不单独承担特殊儿童的诊断和鉴定。;五、对学习困难学生的筛查;1.注意有障碍。
2.活动异常。
3.常把形状类似、方向相反的数字、字母、字词读错、看错、写错。
4.在计算时经常出现计算顺序颠倒、数位对不齐的现象。
5.书写有困难。
6.言语困难。;六、测查评估中应注意的问题;六、测查评估中应注意的问题;作业;推荐阅读
本人在医药行业摸爬滚打10年，做过实验室QC，仪器公司售后技术支持工程师，擅长解答实验室仪器问题，现为一家制药企业仪器管理。
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