如何在小学美术教学中提升学生的核心素养 论文.docx

如何在小学美术教学中提升学生的核心素养

摘要：在教学改革不断推进的过程中，提出“核心素养”的教学要求，这也成为学生学好学科的关键能力和必备素质，而美术作为小学阶段发挥美育教育功能的重要学科，小学美术教学也应该从核心素养的宗旨倡导出发，培养学生美术学习的关键品格能力。本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对如何在小学美术教学中提升学生的核心素养提出相关建议。

关键词：小学美术教学；提升学生；核心素养

二十一世纪是素质教育的时代，培养学生的“核心素养”成为学科教学的关键，而培养全发展的人离不开美育教育，关于小学美术教学核心素养如何培养，受到了广大教育学者的关注。为此人民美术出版社在近期出版的《尹少淳谈美术教育》一书中，将小学美术学科的核心素养划分为五个部分，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，在教学过程中，教师应该以此出发，不断的提升学生的美术核心素养。

1借助信息技术，提高学生图像识读素养

“图像识读”是小学美术教学的重要组成部分，主要是指学生对美术作品、美术图像、美术摄影及相关艺术视觉符号的识别和解读，在小学美术教学中，具有“图像识读”素养的学生，他们会更加直观的感受到图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等视觉艺术的形式特征，从而快速的解读出艺术作品的内涵和意义，并明确美术艺术在生活中的重要价值，在小学美术教学中，培养学生的“图像识读”素养具有重要意义。而结合过往的执教经验，笔者发现借助信息技术，是有助于提高学生“图像识读”素养的，由于信息技术具有强大的操作功能，可为学生图像识别学习创作便利[]。以《七彩飞虹》这节课程教学为例，学习并认识三原色和三间色，并掌握基本的调色原理，是课程教学的主要内容，在教学过程中，教师可以先通过信息技术，在电子屏幕之中为学生出示各式各样的图片，并引导学生通过图片观察，说出图片之中有哪些色彩，从而让学生感受色彩的魅力，明确艺术创作，就是在不同的色彩的搭配下组成的。然后教师可通过电子屏幕，为学生展示“红”“黄”“蓝”三种颜色，并告诉学生这是色彩之中的三原色，然后教师可引导学生仔细的观察，这几种颜色若是重合会发生怎样的情况，教师可以通过信息技术合成的方式进行这一控制操作，这样学生就会直观的发现“蓝+黄=绿”“红+黄=橙”“红+蓝=紫”，然后教师可以告诉学生，所形成的“绿”“橙”“紫”为三间色，而世间之上所有的颜色都是通过这样的调和得到的。这样教学直观立体，为学生图像观察创造了便利，可促使学生的图像识别素养得到更好的提升。

2科学培养指导，提高学生美术表现素养

“美术表现”也是小学美术核心素养的重要组成部分，具体主要是指，用传统材料或者现代材料，通过特定的美术技术和美术语言，从而创造视觉形象的一种行为，在小学美术教学中，具有“美术表现”素养的学生，他们可以通过自身美术技法的掌握与想象构思，从而创造有意味的视觉形象，并借此表达自身的思想情感，并用美术表现能力，去更好的服务于生活，在小学美术教学中，若是想要提升学生的“美术表现”素养，教师的科学指导是十分重要的，对此笔者提出以下几个方面的建议。首先是临摹，临摹就是按照范画进行描绘，这是学生美术学习的基础，而当世所有的大师，也无不是从临摹他人的画开始的，从临摹开始指导，可以帮助学生扎实美术功底，从而培养学生的“美术表现”素养。在学生临摹的过程中，教师首先应该让学生了解范画的每一个作画步骤，让学生知道先画什么，再画什么，学生才能更加准确的临摹，从而掌握基础画法[]。其次是改造，在学生经过一段时间的临摹后，美术技能势必已经得到了一定的提升，此时教师就可以引导学生，在绘画创作的过程中，融入一些自身观点看法，从而创作出更有自身代表属性的作品，相信在这两个步骤下，学生的“美术表现”素养一定会得到更好的提高。但是需要注意的是，“美术表现”素养提升是一个循序渐进的过程中，需要教师在教学过程中长期耐心的培养指导。

3走入现实生活，提高学生审美判断素养

“审美判断”是美术核心素养中最重要的组成部分，是对美术作品或现实对象感知、鉴赏、评判的一种能力，具有“审美判断”核心素养的学生，他们能够更加敏锐的感知到美的独特性和多样性，从而形成一种最基本的审美能力，并可以通过语言、文化去对艺术对象的美感进行评判，而这种审评判感受还可以应用到自然生活之中[]。在小学美术教学中，笔者认为培养学生“审美判断”核心素养最好的方式，就是带领学生走入生活，让学生在生活之中得到对美的感知。如在学习《走进大自然》这节课程时，教师就应该带领学生跳出书本，走入真正的大自然之中去进行学习感受，这时学生会发现，无论是清澈的小溪、飞舞的蝴蝶、飞翔的鸟儿，还是瘦小的小草，都充满了自然的艺术之美，这同时也让学生懂得，艺术上的美都来源于生活，所有的艺术大师，之所以能够称之