研究生科研工作计划.pdfVIP

研究生科研工作计划

一、中小学教育科研的定位

当前，有不少中小学，为了“科研兴校”，出现了“校兴科

研”的形势。只要是办学条件稍好的学校，大多几乎是“校校有

课题，人人有项目”。虽然这样的“校兴科研”的行为，学校投

入了大量的人力与物力，但是并未产生“科研兴校”的效果。其

主要原因之一，就是定位失误，方法不当。

为了清除中小学大量的“教育科研垃圾”，为了中小学中小

学师生发展，应该推行教育科研行动研究。行动研究是从教育工

作需要中寻求课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者

和研究者共同参与，使研究成果为一线教师理解掌握和实施，从

而达到解决实际问题、改善行为的目的研究方法。这种方法不一

定需要理论假设，不需要严格控制变量，不需要对测量工具进行

严格的检验，便于掌握与应用。是行之有效的中小学教育科研方

法。

二、中小学行动研究法的意义

今天，在教育领域，行动研究已经成为一种必然的中小学校

教育科研运动趋势。这种研究方法受到广大教育实践工作者，特

第1页共4页

别是教育教学第一线的教师的欢迎。它所倡导的“教师即研究者”

运动，改变了教育研究为专业研究者所把持的局面，促使中小学

教育研究观念在一定程度上发生了根本性的变革，为解决中小学

教育研究中固有的教育理论与教育实践脱节问题，找到了一条有

效的途径。

中小学教育行动研究的主要价值：

（一）行动研究克服了教育理论与实践相脱节的弊端

当前的教育科研远离具体的学校情景、实际的课堂教学和复

杂的教育教学过程。研究者高高在上，研究工作从研究者的理论

建构需要出发，而不是从实际的教育教学活动人手，所取得的研

究成果由于受特殊的教育教学情景的限制而难以推广，难以发挥

应有的指导实践的作用。行动研究实际上是对传统的自上而下的

教育研究模式的变革，它从实际问题出发，通过专业研究者与实

际工作者的合作研究，促进理论与实践之间的沟通。

（二）行动研究对中小学教师来说可行性强

科学实验在教育研究中受到了较多的限制，实验要求有理论

假设的指导，对实验研究者的理论素养、统计分析技术提出了较

高的要求，广大中小学教师往往难以胜任。行动研究，则为之提

供了现实的可行性，它不仅能帮助广大教师改进工作的现状，提

高教育教学的质量，而且能帮助他们提高教学水平，改进研究技

第2页共4页

巧，强化专业精神，因而越来越受到广大中小学教师的欢迎。

三、中小学教育行动研究的基本程序

（一）问题

发现问题是研究的起始环节。强调教师解决自己的问题、真

实的问题和实际的问题。教师从问题诊断入手：第一，现状如何？

为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？

第三，关键问题是什么？它的解决受到了哪些因素的制约？第四，

众多制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以

改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变之？第

五，创造怎样的条件，采用哪些方法才能有所改进？需要指出的

是，这个所要解决的问题是教师自己发现的、值得研究的问题。

（二）计划

计划就是制定解决问题的研究计划。教师持续地关注这个有

价值的问题，比较细心地计划如何解决这个问题。计划包括总体

设想和每一个具体研究行动步骤的设想。计划必须有充分的灵活

性、开放性，计划是暂时的，是允许修改的。如果是课堂教学中

的问题，就在接下来的一系列的课堂教学的备课中寻找和解决这

个问题的策略，这是“有效教学”的前提。因而“螺旋模式”行

动研究中的计划与教师日常的备课是同一件事情。

（三）行动

第3页共4页

行动是实施解决问题的研究计划，也是按计划、有控制地进

行变革，在变革中促进工作的改进。注意三点：第一，行动是在

获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度

的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤，这样的行

动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质；第二，教师和专家在合

作中一同行动，家长、学生和社会人士也可作为合作的对象，要

协调各方面力量，共同实现改进工作这一目标；第三，重视实际

情况的变化，随着对