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36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。初升高数学衔接黄州区一中2023.9.1初升高数学衔接36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。初升高数学衔接如何学野高中数学龍

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能力要求不同

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与初中相比,高中阶段所学数学知识的深度和广度发生变化,

初中的知识相对浅显,重视知识的结果,

而高中更重视知识内在联系和其形成过程,

要求学生在理解记忆的基础上掌握知识的来龙去脉,

对学生的抽象思维及逻辑思维都有较高的要求

因此,从初中到高中的衔接工作中,

关键提高自学能力和思维能力

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教法与学法不同

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初中数学教学内容少、教学要求低,因而教学进度较慢,

对于某些重点、难点、教师可以有充裕的时间反复讲解,演练,

从而各个击破

高中教学内容丰富,教学要求高,教学进度快,题目难度加深,

侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养

因此,学好高中数学第一步要做到预习课本,解答课后习题,

自行批改纠错。

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第二步:上课认真听讲,做好笔记,课后及时复习

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并做好老师布置的作业

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做到“三个一遍”

上课要认真听一遍,

课后要动手推一遍,

考试前要想一遍

这就是所谓的“重复是学习之母”。

第三步:至少要有一本课外书,并将课外书的例题、习题

进行解答(这相当于自己请了一位老师),在做题中学会

些技巧与方法。

分层教学法是指根据学生已有的知识储备的体系构建情况，结合不同学生的不同学习能力，在以尊重学生个性发展的前提下对学生进行分层教学。通过分层教学的目的是通过针对不同学习能力和学习习惯的学生进行针对性教学，进而提升整体学生的教学质量。这也符合新课改教学环境下对课堂教学的要求，同时也符合小学生由于年龄原因在心智发育方面不完善的特点。本文结合多年的教学经验，在小学数学课堂上对这种分层教学方式进行了应用，并对教学结果进行了总结。

1.根据学生主体进行教学分层

在小学数学课堂上进行分层教学时，首先教师要对学生有一个全面的了解，包括学生的基本档案信息、学习测验成绩、课堂表现以及学生的理解能力等，这样便于在实施分层教学时对每个学生的差异和特点进行把握。分层教学首先要以学生为主体，根据学生的当前学习水平、个人学习能力以及理解能力等进行综合的考虑。可以将全班的学生分为三个层次，以A、B、C进行表示。建议这三个教学层次设置的学生人数按照1：2：1的比例为宜。在进行分层教学时还应该考虑到学生家长对这一教学方式的理解情况，所以在正式实施这一教学方式时应该通过家长会的形式对学生家长进行教学说明。让学生家长明白通过分层教学优等学生可以获得更好的学习能力培养，而差等学生也可以获得更多的学习机会，通过这种相互弥补可以让每一个学生都能在数学学习上获得提高，更利于学生的综合发展[1]。

对学生进行分层时，一方面要根据学生的测验成绩进行参考，另一方面也要关注学生的课堂表现和个人学习能力。由于小学生的年龄阶段特点，很多学生对学习并不怎么用心，但是很有潜力。所以在进行分层教学时，可以对学生进行当堂测验，以此考察学生的学习能力。可以以第一章数的认识作为考察内容，教师先进性自然数、整数、小数、分数等知识进行讲解，然后再在黑板上写下诸如10、8、6.4、5、3、0.5、9……等数列，让学生根据自己的理解对这些数进行分类，判断每个学生的学习能力，再综合课堂表现和测验成绩，对学生进行分层。

2.根据教学目标进行教学分层

在分层教学中，教学目标的制定是关键。在分层教学中，教学目标制定时不再是以往那样制定一个单一的笼统的总体教学目标，而是根据不同分层学生的具体情况制定针对性的教学目标，目标不再是过去那样呆板而是根据学生的变化灵活变动，具有一定的弹性。在目标制定时，可以根据学生分层情况设定基础性教学目标