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小学Scratch趣味编程课第6课：疫情防卫战（下）（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学Scratch趣味编程课第6课：疫情防卫战（下）（教学设计）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学Scratch趣味编程课第6课：疫情防卫战（下），重点在于让学生通过编程实现角色移动、条件判断以及循环结构。教学内容主要与课本第二章“动起来”和第三章“判断与循环”相关，包括：1.角色移动的坐标控制；2.使用条件语句实现角色之间的互动；3.循环结构的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前几节课已经学习了Scratch的基本操作，掌握了角色移动、外观变化等基础模块的使用，并对条件语句有了初步的认识。本节课将在此基础上，让学生通过实践，加深对坐标控制、条件判断和循环结构等知识点的理解和运用。同时，结合疫情防卫战的主题，激发学生的学习兴趣，提高实际操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下几方面的能力：1.计算思维：通过设计疫情防卫战游戏，让学生掌握编程中的逻辑推理、问题分解等计算思维方法；2.创新思维：鼓励学生在编程过程中发挥想象，设计独特的角色和游戏情节，提高创新能力；3.问题解决：培养学生利用编程知识解决实际问题的能力，让学生在实际操作中学会分析问题、制定解决方案；4.团队协作：引导学生分组合作，共同完成疫情防卫战游戏设计，提高沟通与协作能力。这些核心素养目标与课本内容紧密关联，旨在全面提升学生的综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前几节课的学习中，已经掌握了Scratch编程环境的基本操作，如角色的添加、移动、外观设置等。同时，对条件语句有了初步的认识，能够实现简单的条件判断。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对趣味编程课表现出较高的兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的主题，如疫情防卫战。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力，但个别学生在编程过程中可能存在细节处理不够细致的问题。在学习风格上，学生更倾向于合作学习，喜欢与同伴共同探讨解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是坐标控制，如何让角色准确移动到指定位置；二是条件判断和循环结构的使用，如何运用这些知识实现游戏的互动性；三是团队合作中，如何分工与协作，提高工作效率。针对这些困难和挑战，教师需给予适当的引导和指导，帮助学生克服困难，提升编程能力。

教学方法与策略

1.教学方法：以小组合作的形式进行项目式学习，通过讨论、探究和实际操作，让学生在完成疫情防卫战游戏设计的过程中，掌握编程知识和技能。

2.教学活动：

-讲授：简要介绍本节课的目标和内容，重点讲解坐标控制、条件判断和循环结构等知识点。

-角色扮演：学生分组扮演游戏设计师，设计并编程实现各自角色在疫情防卫战游戏中的功能。

-互动讨论：学生针对遇到的问题展开组内和组间的讨论，共同寻求解决方案。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示游戏设计的基本框架和编程知识点，便于学生理解和学习。

-利用Scratch编程软件，让学生在实践中掌握编程技能，提高问题解决能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对疫情防卫战编程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是疫情防卫战吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于疫情防卫战的图片或视频片段，让学生初步感受编程在游戏设计中的魅力。

简短介绍疫情防卫战的基本概念和编程在其中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Scratch基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解坐标控制、条件判断和循环结构的基本概念和原理。

过程：

讲解坐标控制、条件判断和循环结构的定义，包括其在Scratch编程中的应用。

使用图表或示意图详细介绍坐标系统、条件语句和循环模块的功能和用法。

通过实例，让学生更好地理解坐标控制、条件判断和循环结构在编程中的实际应用。

3.疫情防卫战案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编程在游戏设计中的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的疫情防卫战游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、编程技巧和游戏设计思路，让学生全面了解编程在游戏设计中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用编程知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论疫情防卫战游戏的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与疫情防卫战游戏设计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战