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《夏日的一天》解读及教学设计

文/郭微娜

绘本解读

故事发生在一个夏日炎热的午后：哥哥不在家，一个小男孩本身跑到外面去玩。他带着大草帽，手拿着捕虫网，可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲，他跑过田野、跑过牛棚，气喘吁吁地爬上神社的台阶，想尽了各种方法，终于来到了阴凉的树林里。在树林里，小男孩打开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤，在回去的路上还被淋成了落汤鸡，可他却度过了一个欢乐、激动、充实，又永生难忘的下午。

《夏日的一天》绘本封面

《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书，无论你翻开哪一页，你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字给我们每个人带来了欢乐，颜色饱满的图画给洋溢着夏天的气息。在本书中，日本知名童书作家秦好史郎用充分童趣的语言，向我们叙述了一个发生在炎热夏日里的故事。“我出去玩啦！”这样简单的一句话，很快就带我们回到属于本身的童年，整本书就像一幅夏日画卷，让童年的点点滴滴呈现在眼前：小时候采过的野花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿……正像秦好史郎所说：“渐渐地去品味图画和故事，每一个人都会想起本身熟识的‘夏天的声音‘夏天的气味‘夏天的空气”。

在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开《夏日的一天》，用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。在正文的第一页，美妙地运用黑色来呈现盛夏炫目的日光，就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子变成了明黄色，是那种阳光洒在帽子上的明黄色。认真察看每一页的留白，你会发现每一张图画都相像会反射出夏日的光来。

运用极少的文字向我们交代小男孩找寻大锹甲的过程，从海边、田野、牛棚、神社到山谷，相像我们也回到童年，跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡，一句“多酷啊！”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外，小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲，奇怪心强的孩子确定会对大锹甲感到奇怪，会问“什么是大锹甲啊？”还有在小男孩卖力地爬台阶时，细心的小伙伴会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样，他肯定会对日本的神社感到奇怪。那么，这也将是拓宽学生视野的好机会。

介绍

[日]秦好史郎，1963年生于日本兵库县，毕业于京都精华高校，绘本作家、设计师、插画家，其作品以独特的造型和鲜艳的颜色在日本广受欢迎。绘本作品有《遇见春天》《长大以后做什么》《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等，插画作品重要有《小男孩洋介》《小熊贝尔和小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。

秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候，会试着念出文字里没有的声音，把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书，就是基于这种想法、历时四年创作出来的。

《夏日的一天》自出书以来，荣获很多奖项：

★日本儿童福利文化奖介绍作品

★日本平常社年度优秀绘本

★入选日本全国学校图书馆协会选定图书

教学设计

授课对象：学校中段（三、四班级）

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：通过学习，了解故事的重要内容，并能复述完整的故事，积累描述“蓝天”“白云”“大海”的词语，并了解什么是“大锹甲”和“神社”；

2.过程与方法：通过学习，掌握绘本阅读的基本方法，感受绘本的魅力；

3.情感态度与价值观：通过阅读，激发学生的阅读兴趣，通过故事情境的想象练说，培养学生的说话兴趣和想象本领。

教学重点：引导学生运用想象力和推断本领了解故事的基本结构，训练学生的思维本领；学生通过学习积累描述蓝天”“白云”“大海”的词语，了解什么是“大锹甲”和“神社”，在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。

教学难点：学生能够运用想象力、察看力、推断本领了解故事的基本结构，培养学生的读图本领和思维本领、表达本领，掌握绘本的基本阅读方法。

教学过程

一、导入，激发兴趣

感官体验——听：课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。

师：小伙伴们，请你们认真听，这些都是什么声音？

师：听到这些声音，你有什么感受？

（预设）生：夏天来了……（感受、联想）

师：是啊，蝉声、蛙声、雨声……就代表着夏天来了！

在你们心中，夏天是什么样子的呢？

（预设）生：夏天呀是美丽的，夜晚我们可以看着浩瀚的星空，尽情地想象；

夏天是炎热的，红彤彤的太阳像个大火球；

夏天是舒适的，热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃；

夏天是繁忙的，农民伯伯在努力干活；

夏天是多姿多彩的，弯弯曲曲的小路旁边长满了野花，五颜六色，形态各异。

师：那么，你们喜爱夏天吗？

（预设）生：喜爱。

师：真巧，老师也特别喜爱夏天，今日我要跟大家共享一个关于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》！

二、教学过程

1.初读故事，感受夏日

师：首先，让我们一起看看图画书的封面，你都取得了哪些信息呢？

（预设）生：题目、译者、出书社、画面等。（老