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小学生英语课堂参与能力的现状剖析及对策研究

[摘要]课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，小学生的课堂参与程度直接影响其主动性和创造性的发挥。英语新课程标准要求教学必须以学生为主体，学生是英语教学活动的主角。在现实的英语课堂教学中，小学生的参与能力普遍较低。本文主要从教师和学生这两方面分析了这一现状出现的原因，提出教师要多方位支持小学生的课堂参与。

[关键词]小学生；英语课堂；参与能力；培养策略

教学参与是学生学习的主要方法,也是老师和学生之间交流的必要环节。不管对学生的学习或是老师的课堂,都十分重要。

新教学准则主张:在教育过程中,老师要以培养学生为本,也要发挥学生的积极作用。而学生授课参与,则是学生学习者的自主性在课堂中最直观的反映。学生课堂参与,是学生学习的主动性和积极性的直接体现,对学生的学习与发展有着非常关键的意义。

我们知道，语言的学习需要亲自参与大量的练习和活动才能真正学会。英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要是在于学生的学。在英语教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是英语教学活动的主角。大量研究表明：在课内外大量参与活动并使用英语的学生与使用英语少的学生相比，前者进步更快。可见，学生的积极参与是学好英语的关键。另外，课堂教学是教师和学生的双边活动，课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，教师应时时注意培养学生的参与能力。

只有让他们主动的投入教育,英语课堂才生机勃勃,课堂效果与质量才能持续提升,他们才能获得充分成长。但在实际生活中,小学生的英语课堂活动普遍不会太积极,所以,怎样在英语课堂中调动学生的活动欲望,训练学生的活动意识,从而最终能自己投入到同学互动的全过程中去,已成为当今英语教学中亟待解决的问题。

一、小学生英语课堂参与能力培养存在的问题与成因

目前中国还是不少地区都面临着应试式教育思想的问题,每节课基本上是由教师来说学生听,并采用满堂灌的教学方式,因此小学生课堂上参与少之又少,下面笔者将详细地介绍目前存在的问题。

(一)小学生英语课堂参与能力存在的问题

不管是过去还是现在,以教师为中心的中国传统教学方法已经深入人心。课堂上经常是由老师唱主角戏,学生充当配角。一节课40分钟,只是老师的以言堂,老师从头讲到尾,说的头头是道,学生在底下毫无反应。在学生眼中老师是绝对的权威,老师所说的一定是真实的,但是在教师解释单词,辨析语言,或进行英汉互译时,学生则是被动地听,随声附和,不去主动思考,课堂气氛沉闷,缺乏参与的热情。

其次,在课堂中,老师们依然不够注重语言基础知识的传授,而是采用满堂灌、填鸭式的教学方法,一味地给学员们灌输新语言材料,却忽略了在内容与方式上的不断创新与变革,使得学员逐渐形成了厌学倾向的心态,进而使学员们不愿积极主动地投入课堂教学。有部分老师为了完成课堂任务,让学员积极地参与其中,甚至不惜用没有思想价值的、没有质量的问题填充整个课堂,尽管在课堂上有了大量学员的参与,但长此以往,却会使一些原本喜爱反思的学员越来越不愿反思,从而逐渐退化到无法反思,最后成为了教师的应声虫。

最后,我们在课堂上还会常常发现这样的现象:当小组讨论时,每位学生都是滔滔不绝、七嘴八舌争抢着发言,但当教师提到了某个问题时,课堂上却立刻变成了一片沉寂,或者只是寥寥的数头人手举出来回答。

(二)小学生英语课堂参与能力存在问题的成因分析

根据上述问题的分析,小学生英语课堂参与能力偏低的成因主要有以下方面:

1.学生的心理因素导致课堂参与能力偏低

(1)性格特点及焦虑心理原因

有些小学生比较内向,拘谨,含蓄,不善于表达,因怕出错总不好意思开口。尤其是在课堂上,遇到如此多同学,心里格外着急,生怕自己犯言法错,生怕用词不当,生怕表述不明白,生怕遭到其他同学的取笑,生怕讲不好遭到教师的指责,为防止陷入这种难堪的情景之中,很多学生也更喜欢听到别的同学发言,自己则保持沉默。

(2)小学生心理特征及兴趣方面原因

由于小学生天生好动的心理,如果课堂上老师组织一些小活动却不能做到收放自如的话,那么课堂肯定会变成澡堂,闹翻了天,学生都会沉浸在自己的玩乐之中,而对老师所讲的东西置若罔闻。当老师喊破喉咙终于让他们安静下来的时候,有些小孩能够很快地进入学习状态,而大部分小孩则是人在教室心在外,从而不能很好地参与到课堂中。此外,有些小学生学习语言比较困难,因此他们不喜欢上英语课,觉得学习英语非常痛苦,英文单词难写又难读,课上老师都用英语讲课,自己听不懂,于是在课堂上,总是喜欢开小差,做小动作,缺乏激情。

（3）缺乏主观能动性，致使学生难以参加。

由于受传统教学法的影响，我国学生尤其是小学生在学习上依赖性较大，盲目崇拜老师，认为老师是至高无上的，老师的答案一定是正确的，毋庸置疑的，习惯“