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听觉口语法课程沟通能力发展与教学沟通的定义与形式沟通行为与沟通策略听障儿童沟通能力的培养
沟通的定义与形式沟通人与人之间，人与群体之间信息，思想，感情，传递与反馈的过程。沟通的形式语言沟通口头语言（面对面对话，电话，视频）书面语言（信件，传真，便条）非语言沟通声音特质肢体动作面部表情图画、符号沟通过程就是语言和非语言的结合体
沟通行为与沟通策略基本沟通行为沟通策略眼神注视请求重复等待证实部分信息轮替要求说明礼貌用语和问候语提供说明问问题分享对话的主导权主动与他人互动适当的转换话题开启话题维持同一话题延伸话题
基本沟通行为眼神的注视：与人说话时，眼睛要看着对方。轮替：在游戏中能够轮流在谈话中能够按次序发言，不抢话。等待：在游戏中能够等待在谈话中能够等别人讲完后再发言礼貌用语，问候语：会使用早上好，再见，谢谢。问问题：使用问句来获得更多，更丰富的讯息
主动与他人互动：主动地使用肢体动作或语言与人互动交流，来表达愿望，请求。请求帮助，借东西，请求同意，邀请与分享开启话题：使用适宜的语言引起他人的注意，或直接说出想要表达的内容与人进行交流。适当的提示，周末去哪了，妈妈发型有什么不一样，
沟通策略请求重复：当孩子听不清楚或听不懂说话者的讯息时，能提出：能再说一遍吗？创设情境：什么时候听不清？声音吵杂，声音太小或说话太快，证实部分信息：当孩子没听清楚或遗忘，对部分信息不确定时，能向说话者求证。比如讲得过快，几点钟去动物园啊？是八点吗？或者介绍一个游戏规则时没记住其中一些，请求重复是完整讲述一次，证实是一部分内容。
请求说明：能够针对不明白的讯息，请说话者进行说明或解释创设情境：手工折纸怎么折？玩具怎么玩？在谈话中加入新词汇，打的？什么意思？提供说明：能够针对对方不理解或不明白的讯息，给与对方解释或说明。创设情境：玩具玩法，做手工，说明游戏规则，食物制作方法，等等。
维持话题：聚焦在相关的话题上一回，两回，三回，更多回。延伸话题：能够把正在讨论的话题继续下去，不中断转换话题：能够能顺利地从一个话题转换到另一个话题。
关于生日的对话（维持话题）老师：什么声音啊？像小鸟叫一样。朵儿：是蛋糕上的那个东西在响，今天是可可的生日，我们吃蛋糕了。（一回）老师：哦，是吗？响声是从哪发出来的？朵儿：在垃圾桶里呢，就是那个花。（两回）老师：（打开垃圾桶）真的在垃圾桶里，你送可可什么生日礼物啊？朵儿：我不知道他今天生日，没准备礼物。（三回）老师：没关系，说一句生日快乐也是礼物啊！朵儿：我跟他说了祝她今年天天都开心快乐！（四回）
关于生日的对话（延伸话题）老师：什么声音啊？像小鸟一样。朵儿：是蛋糕上的那个东西在响，今天是可可的生日，我们吃蛋糕了。老师:哦,是吗？响声是从哪发出来的？朵儿：在垃圾箱里呢，就是那个花。老师：（打开垃圾桶）真的在垃圾桶里，你送可可什么生日礼物啊？朵儿：我送他一个会笑的娃娃，老师你见过吗？老师：没见过，玩具哇哇怎么会笑呢?朵儿：一按它的肚子它就会笑，里面有电池的。可好玩了。老师：你很喜欢吧？等你过生日的时候让妈妈也送你一个吧。朵儿：我生日刚过。妈妈送给了我一个发夹了。
分享对话的主导权：不是自顾自的说个不停，能够照顾到他人，给他人发表意见的机会。创设情境生活中，使用计时器规定每个人说的句子数量
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