东新小学三科量筒.docx

龙泉联区小学（科学）学科学历案

主题

与课时

教材三年级上册

第六单元测量工具，

第21课量筒

主题:量筒（1课时）

编写

教师

学校：东新小学

姓名：杨芳

课标

要求

能够使用简单的仪器测量物体的体积等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。

知道液体有确定的体积和质量、液体的表面在静止时一般会保持水平。

学习

目标

知道量筒是测量液体体积的工具。

认识量筒及其结构组成。

知道夜体体积的计量单位。

知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。

评价

任务

1你知道测不同容器装液体的多少一般用什么仪器？

2你会使用量筒测量液体吗？

3你会用不同材料制作量筒吗？

资源

与建议

《量筒》是三年级上册第六单元《测量工具》第一课时。教材探究与实践由两部分组成，第一部分认识量筒。教科书展示了50ml量筒的外形图，还突出展示了50ml量筒的重要标识：量程、单位、刻度。目的是让学生对量筒的整体构造及各部分功能进行简单的认识和了解。让学生知道量筒标示内容的意义，明确液体体积的测量单位，为第二部分实际测量水的体积做铺垫。

第二部分用量筒测量水的体积。教科书在此部分分两环节展开，一是教科书展示了三个同学分别进行量筒测量液体的三个标准步骤及操作要求图。同时给出了方法指导，具体阐述了测量液体的标准动作。通过引导学生认识更多的测量液体体积的工具，开拓学生视野，培养学生的创新思维能力。

教学过程

课

前

学

习

学生准备：自制量筒的材料，如：透明水杯、尺子、笔、纸、双面胶等。了解其它测量液体体积的工具。

教师准备：多媒体课件，多种规格的量筒。

课

中

学

习

问题与猜测

导入新课

师：同学们，你们还记得液体的特点吗？

生:液体没有固定的形状，有固定的体积，有确定的质量。

1.教师先引导学生观察实验桌上摆放的4种容器,让学生提出有价值的科学问题。

2.随后,教师引导学生将问题聚焦在:哪种容器能准确测量出水的多少?教师先让学生以小组观察4容器的特点并思考:哪种容器能准确测量出水的多少?

3小组得出结论后,分别派代表表明自己小组的观点,并阐述理由。根据经验,学生可能会猜出是量筒。此时,教师可根据学生的精测引出本课《量筒》。

小组学习，自主探究

(一)认识量筒。

1．教师出示量筒。

师：应该如何观察量筒?应该观察量筒的哪些方面?

（教师引导学生了解要观察量筒的外形、量筒壁上的标识以及量筒的作用。）

2.小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征,观察量筒各处的标识,并尝试猜想其作用。

师：哪位同学来分享你的观察成果？

生：它是一个细长的玻璃管，下面有个底座，上面还有刻度。

3．结合各小组汇报的结果,教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能初步了解什么是量程,量程的作用是什么;了解测量单位及其符号;了解刻度线和刻度值。以此使学生对量筒有一个全面的认识。

4·教师引导学生现察3种不同量程的量筒。

汇报交流、评价质疑

师:量程和刻度值有什么关系?

生：不同量程的量筒,每一刻度值代表的体积不同。

师：请同学们观察量筒上还有哪些特征？

生：我发现量筒没有零刻线。

教师引导学生思考原因,得出结论:设有液体即为零,就是量筒的底,没有零刻度以下的数值.所以也就不需要有零刻度。学生可能还会发现有温度标示。

师:温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数。

(二)用量筒测量水的体积。

1·学习量筒的使用方法。

师:如何使用量筒测量水的体积?

生：要选择合适的量筒来测量。

实验要求:（1）每个小组选用一种量程的量筒测量水的体积。(2)各小组讨论量筒的使用方法。(3)小组内每名学生分别读取测量值,并做好记录。

2·教师引导学生发现问题。

(1)如何选择量筒的量程?

(2)如何使用量筒量取液体(水)?

(3)小组内各同学读取的测量值一样吗?为什么?

3．通过问题引领方法演示和课件展示,教师引导学生掌握量程选择的方法以及读取数值的正确方法,并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上。

4·在学生掌握量筒的选取和使用后,教师提出问题:70ml的水如何量取?让学生结合前面的知识,掌握量取一定体积液体的操作方法特别是对滴管的使用,并将操作步骤记录在活动手册上。

三、拓展与创新

制作简易量筒。

师：量筒虽然结构简单，却非常实用。我们能用它准确测量液体体积。你们有兴趣自己做一个吗？

生：有。

师：自制量筒，首先要确定什么？

生