小学语文四年级上册统编版第四单元：普罗米修斯教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

普罗修斯（第一课时）

教学目标

1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.朗读课文，读好文中人物的名字。

3.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。

4.学习课文第一至二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。

教学内容

教学重点：

1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.朗读课文，读好文中人物的名字。

3.梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。

教学难点：

学习课文第一至二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。

教学过程

一、指导读课，引发探究

1.出示“火”的图片，谈话：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话中，火是怎样来到人间的？这节课我们就来走进这个故事。

2.出示课题，学生读课题，教师指导读好“普罗米修斯”这个人名。

二、初读课文，感知大意

1.出示自读要求：读准字音，读通句子。

学生自读课文。

2.出示词语，检查正音。

（1）出示带有生字的词语。

悲惨盗取驰过饶恕坚定押到锁链遭受凶恶肝脏

愤愤不平砸碎

（2）指名读词，指导易错读音：“惨、锁、遭、砸”都是平舌音

“惨、坚、愤”都是前鼻音；“肝脏”的“脏”，这里读zàng，不

读zang。

（3）出示文中众神名字，指导读顺畅。

①出示：普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

②学生跟随教师读或反复练读，直至熟练。

点拨：这些人物里，谁的权力最大？

3.同桌轮流读课文，互相纠正。

4.根据填空提示，说说故事内容。

（1）出示：

①看到人类（），普罗米修斯（）。

②众神的领袖宙斯（），火神赫淮斯托斯很（），劝他（）。但普罗米修斯决不会（），更不会（）。

③大力士赫拉克勒斯（），普罗米修斯（）了自由。

（2）逐句口头填空。

（3）点拨：谁能借助这几句话说说课文的主要内容。

（4）引导学生用短语概括每句话的内容。

（相机板书：盗取火种一遭受惩罚——获得自由）

按照故事脉络找到相应段落。

默读课文，按照“‘盗’取火种——遭受惩罚——获得自由”的脉络，找出相应段落：第一至二自然段、第三至八自然段、第九自然段。

三、品读课文第一至二自然段，了解普罗米修斯“盗”火的起因

1.学习课文第一自然段。

（1）朗读并思考：没有火，人类过着怎样的生活？预设：生吃食物，茹毛饮血；在无边的黑暗中度过漫漫长夜………

（2）激发想象，理解“悲惨”。引导：人们吃生的食物可能会出现什么状况？（预设：消化不良，感染病菌）人类在无边的黑暗中度过长夜，可能会遇到什

么？（预设：寒气逼人，野兽袭击）

学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。

2.学习课文第二自然段。

（1）指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（指导读第1句，提示：注意句中的动词。）

（2）出示句子，对比朗读。

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

（3）想象补白：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽……有了火，人类还能做什么？

预设：

有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。

有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。

四、教写生字

1.出示“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”，引导学生观察，发现书写规律，交流：都是左右结构的字，书写时大多要写得左窄右宽。

2.引导学生观察易错字，教师示范书写，提醒易错点：

“佩”字不要丢掉“巾”头上的一横。

“既”字第五画是点，容易写漏。书写右半部分的“死”时，短撇要注意避让，最后一画竖弯钩要舒展。

“狠”与“狼”的字形相近，右边是“良”，不要写成“良”。

3.出示“悲、兽、坚、违、著、获”。

（1）学生观察，说说容易写错的地方。

（2）相机提示：注意“兽”与“曾”、“坚”与“竖”的区别；“获”的右下部分是“犬”，不要写成“大”。

4.学生练写，展示评价，再练写。

5.作业：抄写本课词语。

【板书设计】

14.普罗米修斯

起因经过结果

“盗”取火种遭受惩罚获得自由

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

课程基本信息