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会计继续教育入口[立足实际，创新继续教育新模式]

随着中小学新课程改革向纵深推动,时代对老师提出了更新、更高的要求,时代呼喊高素养的老师队伍,时代更须要开放的中小学老师接着教育的培训模式。以新课改为核心内容的中小学老师接着教育,必需构建以培训学员为本的培训理念,采纳开放的、敏捷多样的培训模式。

一、突出实践特色,提高培训实效性。

现代老师专业开展理论认为,经历加反思是老师专业成长的最有效途径。因此,老师培训不仅要引导中小学老师重视根底理论的学习,更要突出老师对课堂教学实际情境与自身教育经历所作的多视角、多层次的分析与反思。为此,我们突出实践特色,

一方面强调培训的实践操作,注意“实战”。譬如“实战型”新老师培训模式。新老师是实施素养教育的新生力气,充溢活力、踊跃向上是他们的优势,经历相对缺乏却是他们的缺陷。要使他们完成从合格师范毕业生到合格老师的转变,关键是要进一步稳固他们的专业思想,引导他们找准现代老师的角色定位,尽快实现角色转换。湖南省石门县老师进修学校在对新老师的培训中,始终把“稳固专业思想,找准角色定位”作为重要环节来抓,在教育实践中不断提升老师专业化成进步程。依据新老师专业化成长的需求和老师的实际,探究了“实战型”新老师培训模式。在培训过程中,学员要全程上好“四课”,即观摩课、辅导课、比武课、汇报课。观摩课就是培训者在授课环节,变更过去过分强调教育理论传授的习弊,突出案例教学,利用音像和多媒体等课程资源,引入大量国家级名师经典教学案例,指导学员教学实践。为了上好辅导课,该校聘请省市骨干老师做兼职老师,在学校实践基地,为全体学员上好示范课,课后,学员还要和省市骨干老师面对面沟通,共同围绕教育观念和教育方法等角度加以探讨。“比武课”是检验学员培训效果的关键环节,详细做法:学员之间开展教学比武,相互切磋,在实战中相互学习,相互进步。“汇报课”是“比武课”中的优质课,它充分发挥学员的主观能动性、缔造性,让学员有更多的时机表现自我、提高自我,增加了培训学习的活力,促进了新老师的专业成进步程。

另一方面加强“过程性”管理,注意培训程序环节到位。譬如我们实施了“过程性”的老师接着教育远程培训模式。作为老师接着教育开展方向的远程培训不仅能为老师供应丰富的学习资源,而且能很好地克制山区交通不便的实际,解决老师工学冲突和节约经费支出。我们探究的“过程性”培训模式为学员供应了不受时空限制、课内外相结合的学习环境,实现了自主化学习与协作学习的结合,实现教学民主化,探求了中小学老师接着教育形成性评价模式。主要包括以下几个环节:①选题申报。学员通过访问石门县老师网,点击相关专题,了解各专题的有关信息和主持该专题讲师的探究专长,确定1―2个专题,填写选课申报单。②自主探究。在专题主讲讲师的指导下,查阅资料、访问有关网站(如全国中小学老师接着教育网、湖南中小学老师接着教育网等)进展自主学习。同时,围绕自己确定的专题,绽开深化探究,形成自己的学习经历和体会,并制作成多媒体课件,通过网上学习平台向专题主讲讲师进展专题汇报。③小组协作。通过论坛发贴方式,学习小组按课题分组探讨,沟通探究成果。在学习完毕前,学员还要在县老师进修学校多媒体教室里,在主讲某一专题的讲师主持下,用15―20分钟时间向全体学员汇报自己的学习成果,并让全体学员共享,同时答复老师和学员提出的问题。④专题点评。主讲讲师在学员汇报和探讨的根底上,深化浅出,从更高层面、画龙点睛地概括出这一专题的进展主线。⑤评价登分。参照主讲讲师和学习小组长对每名学员的远程培训综合看法,赐予形成性评价,将分值登上《老师接着教育学分卡》。

二、立足山区实际,供应人性化效劳。

在当前交通不太兴旺的山区县譬如石门县,最远乡镇乘车到县城一个来回要15个小时,而且随着城乡老师构造性冲突的出现,工学冲突越来越突出,这样探求一种重心下移、优质高效且符合山区实际的老师培训模式成为我们孜孜以求的一个重要课题。2021年以来,经过3年的调研和试运行,我们探求出“效劳型”送训下乡培训模式。开展“效劳型”送训下乡培训模式,不仅表达了“以人为本”培训效劳理念,而且可以真正意义实现老师全员培训。老师全员岗位培训的目标是大面积提高全体老师实施素养教育的实力与水平。为到达这一目标,我们以“研培结合”为切入点,遵循“按需施教,分类指导,学用结合,注意实效”的原那么,构建了“竞争讲课,分题承包,研培结合、送教下乡”的培训模式,对全县老师进展了全员岗位培训。为此,县老师进修学校始终坚持以学员为启程点,坚持“人本效劳”理念。首先,调查培训需求,开列培训菜单。为了加强师训的针对性,县老师进修学校在开班前要求每一位老师走访学校,通过召开座谈会、发放问卷等形式,了解目前中小学老师