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运用陶行知思想依托文本传承红色基因

——基于统编小学语文教材革命文化类文本的教学例谈

摘要:教育家陶行知先生提出“教学做合一”，《小学语文新课程标准》在建议中提指出:教材要渗透扬中华民族优良传统文化和革命斗争优良传统,培养中小学的少数民族荣誉感和爱国主义情感。语文课堂教学就是要将课文中所要传达的中国文化革命传统教育主题的内涵与语言文字教育内容紧密结合起来,使人文教育主题与语文要素紧密地联系。

关键词:行知思想；依托文本；传承；红色基因

教育家陶行知先生提出“教学做合一”，统编教材编写意见中也认为:教科书应该注意继承和发扬中华民族优秀的文化和革命传统,帮助提高学生的民族自尊和爱国情感。由此可见,小学语文课堂教学中应该通过革命领袖和英雄的事迹来传承红色精神。

习近平总书记于二零一八年九月十日在全省教育工作会议上的主要演讲中,也说到要把立德树人纳入思想道德教育工作、民族文化基础知识教学、现代社会实际教学各工作环节,贯穿于小学、职业学校、高等学校各学科领域。统编教材里编写了大量关于表现中国中的老一辈中国无产阶级伟大革命家人民革命精神气节和人民革命斗争精神思想文化精髓的课文篇目,如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《为中华之崛起而读书》《十六年前的回忆》等;有大量表现了特定时代革命斗争英雄事迹的文章,如《狼牙山五壮士》《手术台就是阵地》《金色的鱼钩》等。更是分别在四上、五下、六上、六下分别用一个单元的篇幅来编排革命文化类文本进行革命传统教育。据统计,统编版小学语文教材中革命文化类文本就有二十余篇。

怎样让学生更好地理解课文的内涵,把课文所要表达的传统教学主题的内涵和语言文字相结合,即如何使人文主题与语文要素紧密结合,仍然是许多一线教师在实际教学中面临的问题。近两年来,笔者大胆做了一些尝试,探索了运用陶行知“教学做合一”的思想，在统编小学语文革命文化类文本中，传承红色基因的的几点行之有效的教学策略。

一、紧扣语段,感悟红色基因

1.聚焦关键词句,提炼红色基因情感

很多革命文化类文本,情真意切,适合字字句句去揣摩,才能理解文本的内涵。尤其是在备课的时候,细细揣摩解读,才能走进作者的内心,领悟文本中蕴含的红色基因。在课堂教学中，聚焦关键词句，提炼红色情感。

片段一:《难忘的泼水节》教学片段

师:周总理要来,傣族地区人民又是准备怎样的来欢迎他的呢?教师请引导孩子们自由动手朗读第三课的自然段,一边听朗读,一边看图标出这里有几句好的话,并把感受深刻的词句圈画下来,把自己感受到的说给同桌听一听。

生:我从第一句话中的赶来体会到傣族人民的急切心情。

师:生活中,你什么时候会赶?

生:上课铃声响起的时候

生:去游乐园玩的时候

生:过年时去奶奶家的时候

师:傣族人民敲着象脚鼓,从四面八方赶来。你体会到的仅仅是急切的心情吗?

生:人们迫不及待想见到周总理的心情。

师:请你带着这样的心情来读读这句话。

师:这迫切的希望心情更多地折射出云南傣族地区人民对周这位总理的真诚崇敬和深切爱戴啊!让我们捧起书,一起崇敬地读一读这句话。

在这个教学片段中,教者紧扣关键词赶来,让孩子们细细揣摩体会,同时,采用自由读、扣住关键词读、引读、齐读等方式带着孩子们在一遍遍的诵读中感受人民迫切的崇敬的爱戴的心情,为下文品读周总理和蔼可亲、平易近人的高尚品质作充分的铺垫。

2.抓住人物描写,领悟红色精神

革命文化类文本往往通过对言行、心理活动和人物形象的细致描写来表现人物的思想和性格。作为语文教师,应该深入研究教材,反复琢磨,挖掘教材中的红色精神,切实做好课前准备工作。可以通过准确把握分析课文内容中的某个关键字甚至可能是重要关键语句,并深刻理解分析字里行间的重要含义,潜移默化地对广大学生作文加以进行语言文字上的操练,从而有效培养广大学生的良好语文文化素质,在潜移默化中深入渗透中国人文精神,传承中国红色革命精神,实现教学人文性与教学工具性的完美统一。如四年级语文下册第七十一单元以人物品质为教学主题,从不同方面展现了人的精神品质和高尚品质。本单元内容的语文教学要求为从人物形象的语言、动态等表现中体会人物形象品格意在指导学习者认真地研究文章,并探索人的品格是怎样经由人的言语体现出来的,从而更能获得个人品格的熏陶。课文《黄继光》中表现了抗美援朝特级战士黄继光的英雄气概。文中的许多细节中,让人感受到黄继光热爱祖国,不怕牺牲的精神。如:

参谋长,请把这个任务交给我!

让祖国的人民听到我们胜利的消息

他突然张开巨大双臂双手对准一个火力点,用自己的巨大胸膛奋力阻止了一个敌人的打开枪口。

语文教育作为一种社会人文学科,在对学生开展红色教学中起了很大的影响。作为一名语文教师，更是有责任和义务使学生了解革命,尊重革命,感受革命,同时感受语言和文字,使学生受到红色教育,感受语文教材中的