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5的乘法教学反思通用6篇

5的乘法教学反思篇1

一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的本领。

数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本领，老师必需擅长发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容予以鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经解脱了7的乘法口诀的局限性，实现了知识、本领、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。

二、培养学生良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。

本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的.学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢捉住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。

总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵奉并服从的原则。学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此依据二班级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经过探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生察看、比较、分析、概括、推理及自主学习的本领，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的欢快。

三、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

课堂上，我充分的让学生察看、想象、沟通、合作、试验，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和沟通中体验学习的过程，注意学生自主学习的乐观性、自动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经过合作的愉快，因此学生的乐观性特别高，合作意识也加强了。

当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于青白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

5的乘法教学反思篇2

在本节课的教学中，捉住学生的感悟，利用了知识迁移是方法，使学生能用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，并能快捷运用地进行四则运算，提高了学生的计算本领。

一、在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学

先让学生通过对整数乘法运算定律的回忆，熟识运算定律在在整数运算中的运用，在利用计算比较是学生感悟运算定律在小数乘法中同样适应。

二、在教学中以学生为主体，老师适时引导点拨

首先出示几个算式

0.71.2○1.20.7

（0.80.5）0.4○0.8（0.50.4）

（2.4＋3.6）0.5○2.40.5＋3.60.5

让学生先察看每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、调配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？因此可以先让学生猜测，再进行验证。通过验证，学生发现整数乘法的运算定律在小数乘法中确实适用。先猜测再验证是学生学习数学的最基本的方法，也是科学的世界观养成的基础。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自身去猜测、发现、验证。

三、加强巩固，提高学生学习的兴趣

学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。接着出示

0.254.7844.80.25

0.652011.22.5＋0.82.5

在简算的过程中让学生体验成功的欢快。

本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，学生已经对整数乘法运算定律掌握得特别好，但是这些运算定律到底是否适合于小数乘法，也是这节课要探究的紧要内容。因此这节课让学生先猜测，再验证，从而得到这些运算定律同样适用于小数乘法。然后就用得到的这个规律来对一些小数乘法进行简便运算。本节课始终遵奉并服从着猜测验证应用的教学主线，使学生始终亲身体验参加知识的结构过程。

5的乘法教学反思篇3

4月27日，春雨细细，清风习习，于华静老师来到我们钦村学校，参加了我们