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高中思想政治教学反思

高中思想政治教学反思范文5篇

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们

可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反

思呢？以下是小编精心整理的高中思想政治教学反思范文5篇，希望

对大家有所帮助。

高中思想政治教学反思范文5篇1

人的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育

要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们

必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题

在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷

无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢?

全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》(1)告诉我们：

课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌;在教师的课堂教学中，教师

的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造

性思维的问题;中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创

造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课

堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题

也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金

新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重

教师怎样教，教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学

得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要

的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中教师

讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有

人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作

用。在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，

不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生

大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，

就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结

合。教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果;学生的思考应

该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

问题二：学生活动一发不可收拾

新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教育

理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学

习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就

是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况，就应该倡导

学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能

力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。

但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式

基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动—

—讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于

形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞

活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。

可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展

必要的学生活动;但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。

高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。

因此，高中政治的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个

小品或笑话;也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是：

让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题;让学生掌握知识的同时，

体会过程与方法，培养情感态度与价值观。

问题三：从“满堂灌”到“满堂问”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加

是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容决定

形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，

深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。

正是由于上述原因，许多教师在教学上将“学生的主体地位”和

“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体

现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，

一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加

强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题，又采用齐答的方式。

这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。