第13课 《读书：目的和前提》《上图书馆》联读-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）).docx

第13课《读书：目的和前提》《上图书馆》联读-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高一语文同步备课优质教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一语文

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

本节课将进行《读书：目的和前提》与《上图书馆》的联读教学，旨在通过对比分析两篇文章的主题、风格及表达方式，深化学生对读书目的和前提的理解，并提升学生的阅读与分析能力。

教学过程设计如下：

第一课时：

一、导入（10分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，并导入本节课的主题——读书的目的和前提。

二、自主学习（15分钟）

学生自主阅读《读书：目的和前提》，完成课后思考题，教师巡回指导。

三、课堂讨论（20分钟）

分组讨论《读书：目的和前提》中的重点句子和概念，分享阅读感悟，教师点评并总结。

四、对比分析（15分钟）

教师分发《上图书馆》的文章，学生对比两篇文章，分析它们的异同，教师引导学生从主题、风格、表达方式等方面进行思考。

五、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调读书的目的和前提。

第二课时：

一、复习导入（10分钟）

教师通过提问方式复习上节课的内容，并导入本节课的主题——深入分析《上图书馆》。

二、自主学习（15分钟）

学生自主阅读《上图书馆》，完成课后思考题，教师巡回指导。

三、课堂讨论（20分钟）

分组讨论《上图书馆》中的重点句子和概念，分享阅读感悟，教师点评并总结。

四、对比总结（15分钟）

教师引导学生对比《读书：目的和前提》与《上图书馆》的异同，总结两篇文章的共同点和不同点。

五、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调读书的目的和前提，以及通过阅读获得的收获。

六、课后作业（课后自主完成）

学生撰写一篇关于读书目的和前提的短文，字数不限。

教学评价：通过课堂讨论、课后作业和阅读感悟分享，评估学生对读书目的和前提的理解程度，以及阅读与分析能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过对比分析《读书：目的和前提》与《上图书馆》两篇文章，学生将深入理解读书的目的和前提，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，通过分组讨论和写作实践，学生将锻炼批判性思维和创造性思维，培养独立思考和表达自己的能力。通过本节课的学习，学生将增强对中华优秀传统文化的认同，培养正确的价值观和审美观。

学情分析

本课面向的是2024-2025学年高一语文班级。学生已具有一定的文学素养和阅读理解能力，对语文课程有一定的认知基础。在学习《读书：目的和前提》与《上图书馆》之前，学生已经接触过多种文学体裁，对散文、小说等有一定的了解。

在知识层面，学生对文学的基本概念、修辞手法等有一定的掌握，能够理解并分析文章的基本结构。在能力层面，大部分学生具备较强的自主学习能力，能够独立完成阅读任务并思考文本。此外，部分学生在批判性思维和创造性思维方面表现较好，能在分析文本的基础上提出独到见解。

然而，在素质方面，部分学生可能存在对传统文化认识不足、阅读面较窄等问题，这对课程学习产生了一定的影响。为了更好地提高教学效果，教师需针对这些情况加以引导，激发学生的学习兴趣，拓展他们的阅读视野。

在行为习惯方面，大部分学生热爱文学，愿意主动参与课堂讨论，但也有少部分学生较为内向，不愿表达自己的观点。针对这一情况，教师应创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励所有学生积极参与，充分表达自己的看法。同时，教师还需关注学生的学习态度，引导他们养成良好的学习习惯，为提高课程学习效果奠定基础。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过教师的引导和学生的自主学习，深入分析文章主题和表达方式，提升学生的阅读与分析能力。

2.设计具体的教学活动，如分组讨论、角色扮演和小组项目等，以促进学生积极参与和互动。例如，分组讨论时，学生可以扮演文章中的角色，进行情景再现，增强对文章内容的理解和感悟。

3.利用多媒体教学媒体，如PPT、视频等，辅助教学。通过展示与文章相关的图片、视频等资料，丰富学生的直观感受，提高教学效果。同时，利用多媒体的互动性，引导学生积极参与课堂活动，提升学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（10分钟）

教师通过展示PPT图片，呈现Librariesthroughtheages的视频片段，让学生直观地感受到图书馆在不同时期的演变。随后，教师提出问题：“你们对图书馆有什么印象？你们认为图书馆在现代社会的作用是什么？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。

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