1.2《“友邦惊诧论”》精品课件-【中职专用】高二语文同步精品讲堂（高教版2024·拓展模块上册）.pptx

中职拓展模块·上册;教材分析;学习驳斥反动论点和论据的写法

;;;;环节一：知作者，明背景;作者生平;代表著作;特点：

1.短小、犀利。

2.既有议论性，又有文艺性。

3.题材广泛，形式多样。

4.大中取小，小中见大。;“友邦惊诧论”创作背景;环节二：积累字词，字音通过;课前准备;环节三：认证朗读，整体感知;解题——拓展知识;;（一）解析第一部分。

;（二）第二部分。;第二层（5）

1.设问：看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？

2.提问、归纳。

（1）批驳敌论中的“长此以往，国将不国”。

（2）本层运用反语、排比、反复等方法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。;第三层（6、7）

1.设问：读6、7段，找关键词，分析这些词语的表意作用。你还发现本层用什么方法论述达到了讽刺效果？

2.提问、归纳。

（1）揭露了“友邦”“党国”的反动本质，他们狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。揭示“友邦”与军政当局的主奴关系及对内镇压对外卖国政策。

（2）怎样理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’”？

这是用模拟语气，运用反语、反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。形象写出国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔。有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。;明确关系：;;上节课我们读读讲讲，气氛十分热烈。这节课的主要任务是诵读课文。大家已经知道这篇课文感情色彩鲜明，强烈，气势磅礴，但如果我们懂得它感情强烈、气势磅礴的语言文字使用方面的原因，我们诵读文就不仅仅只会是“凭着感觉走”了。在读中弄懂，懂了之后再读。今天我们继续学习《“友邦惊诧”论》，弄懂文章的文气为什么这样壮盛?;环节一：小组合作，课文研读;1.讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？;2、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用?

;3、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了?

;4.连用??个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么?;5、第三段只有两个短句，有何作用?

;7、一惊诧，就怕了”揭示了什么?

;9、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质:党国有何目的?;环节三：赏语言，知谨严;分析本文语言特点。;犀利的语言：;环节四：探究引用电文和附录的作用;第一段中引用的电文可分为几层？层次间是什么关系？引用电文有什么作用？;一般的驳论文章，多是先摆出谬论，而后展开

批驳。本文却不是这样，请同学们概括一下本

文摆出谬论之前写的是什么内容？有何作用？

内容：评述了学生请愿的原因，列举日军的侵略罪行，列强与日本勾结的事实。

这些文字是交代敌人的谬论是在什么情况下说出来

的。换句话说，就是交代谬论产生的背景。由背景可

以看出学生的请愿是正义的，作者用“不道”“却”引出

国民党政府的与正义相悖的论调，起到了先发制人的

作用，使得敌论点不待批驳就已经站不住脚了。

;附录的作用;附录的内容;附录的作用;环节五：师生讨论关于“文气壮盛”的主要原因;关于“文气壮盛”的主要原因有：;关于“文气壮盛”的主要原因有：;环节五：课堂总结，布置作业;;;Thankyou!