中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究.pdfVIP

提高农村小学生语文阅读能力有效策略

的研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小学语文阅读能力

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得

审美体验的重要途径。教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是

补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务

之一是培养学生的阅读能力。可见提高小学生阅读能力是极其重要的。目

前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。这样，不能从

实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力

都得不到真正的提高。再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，

甚至有些学生根本不知如何去阅读。同为学生，由于各方面原因，其接受

能力、学习习惯、学习方法相差很大。如何提高小学生阅读能力？如何更

好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快

乐？也一直是我校语文教师探索的问题。新课标提出：阅读教学的重点是

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在

现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励

学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课

题。

（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文

教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学

生的阅读能力，必须先认识阅读本身。2、阅读是通过视觉系统接受书面语

言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心

理过程。3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学

生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方

法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素

养。

（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。阅

读是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学一年级小学生每周可借一

本书，每升一个年级，最大借书量就增加一本。并且通过布置每天的阅读

作业，引导孩子们课后阅读。澳大利亚的桑德斯的阅读讨论教学认为对阅

读权的控制应该留给孩子们等等。这写足以证明阅读的重要性，但对提高

学生阅读的能力还有所空乏。在国内青铜峡市《关于有效提高小学生课外

阅读能力的研究》。永丰县思江小学的《培养小学生良好课外阅读习惯的研

究》等，自2000年来，超过了百家学校参与了阅读课题实验研究。实践证

明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一

个人的基本素质，小学生到了中高年级能不能顺利学习，首先取决于他会

不会有理解的阅读，因此提高小学生的阅读能力的策略研究很有必要。我

校地处乡镇农村小学，学生大多是留守儿童，在长期的教学实践中发现，

我校学生阅读兴趣缺乏，没有良好的阅读习惯，阅读能力不强等。结合我

校学生实际，本课题将在以上研究的基础上，对提高农村小学生阅读能力

的策略展开研究。

（四）、选题的意义及研究价值

1、选题的意义学生阅读的根本目的就是获取知识、培养能力、发展智力。

在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让

孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。全面提高小学

语文阅读的能力。激发学生课外阅读的兴趣，增加学生的阅读量，丰富学

生的精神生活，以提高学生的阅读能力。

2、课题研究的价值阅读教学就是培养学生独立阅读能力和良好的阅读习

惯，即以读为本，通过学生的读书实践来实现教学目的。语文教学中，教

师针对课文特点和学生的学习方式，采取多种多样的灵活的指导读书的方

式方法，引导学生乐于读书，善于读书，勤于读书，培养读书兴趣，提高

读书能力，才能使“以读为本”的理念在阅读中得以真正落实。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（一）、课题理论依据：新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有

感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教

学中仍比较空泛，因此为了培养学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化

阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。

（二）、课题研究目标1、通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、

了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢