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《对鲜花》说课稿ppt【精选3篇】

《对鲜花》说课稿ppt【精选3篇】一

一、教学内容的定位

1、教材解读：

《鲜花和星星》是一班级下册的一篇教材，是一首儿童诗。全诗分为两个部写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，布满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于同学观看想象。

2、教学内容的选择

那么，基于我校的语文课题《基于语文教材的教学内容整合的有效性讨论》，在一下全册课文中为何要选择这样一篇课文呢？

我们翻阅整册教材，不难发觉，一班级的课文大多与同学的生活情境联系紧密，尤其注意通过语言文字对孩子们进行关注自然、喜爱自然的情感熏陶。如识字1为“春天春风春雨”春景词串，识字3“小舟竹子石头”为自然景物词语和祖国河山小诗。而后的其次单元是春景文，第五单元识字为夏景词串。而本课所在的第六单元还有《放飞小鸟》《这儿真好》《世界多美妙》等，它们又组成了一幅和谐温馨的自然画卷。鉴于教材这样的支配，我们发觉本课承前启后，既具诗情画意，童趣童真，又能使教材内容前后的整合点自然丰满。所以，选定了这样一篇课文。

二、教学目标的确立

《语文课程标准》指出：低班级语文教学要让同学“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”那么，如何运用这样一篇诗歌，让孩子在有限的40分钟内能有效地、最大限度地达到这样的课程年段目标呢？通过对教材的分析，依据课标的年段要求我确定了如下的教学目标：

1、学会本课10个生字，能读准诗歌中的轻声音节。会读多音字“数”，写好“颗”“真”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3、通过读书绽开想象，感受诗歌语言的美丽、体会儿童的生活情趣，引发儿童对身边事物及大自然的关注及喜爱。

4、能结合学过的课文内容仿照诗歌句式仿写、创作小诗，进展语言。

教学重点为：识字，朗读、背诵诗歌；难点是感受课文的美丽，激发对身边事物和大自然的喜爱。

三、教学环节的呈现

针对以上教学目标，立足于《基于语文教材的教学内容整合的有效性讨论》课题，我进行了如下的教学活动设计：

课前互动猜谜，活跃气氛（1）猜谜导入，铺垫情感（2）初读感知，准字、通句、顺文（3）识字、诵读，激发诗情（4）拓展延长，进展语言（5）复习生字，指导书写

由于详细细节已在教学中呈现，时间珍贵所以不再一一赘述。接下来就结合我校课题，详细谈谈本课“整合要点的把握”

四、整合要点的把握

1、学科本位设计：暨语文学科自身教学内容的整合。

（1）教材系统化整合：这可以是本册、本班级教材前后内容和教学方式上的整合，也可以是不同班级上下的内容整合。由于是一班级，接触的教材还不够丰富，所以这节课主要体现的是本册教材前后内容的整合。如：在“识字、诵读，激发诗情”环节中学习第一小节，创设情境，让同学观赏鲜花图谈谈你看到了什么样的花，这就引起同学对前面第5单元夏景词串中花的回顾；同样，在学习“数星星”的环节中，引进识字6夏夜星空的回顾，谈谈你了解的星星的故事。以此充实它们的语言沟通内容。这里只是内容的整合，对沟通语言形式上没有作要求。而到第4个学习活动“拓展延长，进展语言”时，就结合本文“我最喜爱，这里，哪里”的语言形式，整合课文“春到梅花山”和“草原的早晨”学习内容，然后延长至课外。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为进展同学语言服务，而且也会渐渐培育孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了同学的乐观思维，促进了同学语言的有效训练。

（2）多角度拓展化整合：这一点是指整合的内容还可以立足文本内容，将整合的面扩大至相关的课外阅读资源。如开头的猜谜激情，是敬重儿童的阅读积累，进行整合，又如这篇小诗是闻名儿童文学作家金波的作品，所以课后引导孩子走近金波，去阅读他更多的童趣小诗。其实还可以引导孩子去读读《日有所诵》等书目中描写自然事物的小诗。由于是低班级，课堂以识字、读书、写字为主，学习容量有限，若是中高班级，我们还可以将这些与课内内容相关的