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初中英语口语老师的教学方法五篇

很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告

诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面

是小编整理的初中英语口语老师的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享

借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

初中英语口语老师的教学方法1

很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，

还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一

旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学

习。课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社

会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。甚

者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。

有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节

150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，

即使老师的初衷是多么的为学生们着想。想给学生更多的知识，想让

学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有

任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。

所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意

味着失败。

口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下

大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种

语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句

子;听力;思维;文化。而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用

生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。我曾经在一篇文章中写到：

任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者

没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。

对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会

把很简单的东西变的复杂且无聊。很多老师讲语音喜欢罗列很多语音

学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己

听起来很权威。在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过

程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。尤其

对于一些企业培训的项目更是如此。工作的学员更多的是想要实实在

在的东西。而不是对实战、实用无太多作用的理论知识。在我看来语

音讲解理论和实战的讲解比例应该是2：8。因为语音只能是练出来的，

学是学不出来的。就像你要想会开车，首先学一些怎样开车的理论知

识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多

少理论你永远也不可能真的会开。所以对于语音的讲解我总结为：鼓

励学员成为一个self-ice-breaker,勇敢开口，大胆练习，要有一个音

标练1000遍的决心和毅力。因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能

练出来。而老师就是最好的陪练和矫正者。就像教练和场上球员的关

系一样，如果老师忘记了自己教练的角色，每堂课都把大部分的时间

做了自己的展示和showoff，那么即使你的英语再漂亮，对于学生来

说也是毫无意义的。

初中英语口语老师的教学方法2

关于词汇和句子的教授我认为应该在课程上创造更多的机会和形

式让学生练习，而不是老师个人的脱口秀。如果是口语小班，那么每

个人练习的机会肯定要多，但大班一样有很好的练习方式。比如一对

一同桌练习;一对多练习(老师和学生);组与组练习等等等。同样的学习

内容用不同的形式展示出来就能更吸引学生。比如有的学生是视觉型

的，那你在课堂上就要多做一些图片啊什么的来达到传授词汇和句子

的目的，有的学生是听觉型的，那你就可以播放一些磁带啊、电影片

段啊等等来传授同样的内容，而还有些学生可能是活动型的，那你就

要多设计一些让学生动的课程环节从而达到最好的传授效果。而在真

实的课堂上，各种方式的有机结合往往会让你的课程受到学生的欢迎。

单一的、乏味的、缺乏乐趣的课程是对老师的一种折磨，更是对学生

的摧残。世界上没有不好的学生，只要没有把知识讲美丽，把知识美

丽化的老师。

对于听力的教授我经验不多所以在此不多谈。但有一点个人的体

会：以说促听，以听固说。

也就是说要告诉学生提高听力光听不说是不行的，光说不听也不

行。

对于思维和文化的教授我认为是最美，也是最能打动学生的地方。

我们国内的英语教学长期的停留在对于语言诸要素表面知识的死记硬

背中，却不引导藏在语言诸要素后面的深厚的文化背景和因文化差异

而形成的思维差异。从而在很早就扼杀了