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汉语词汇与词汇教学

1、词语的形、音、义这是最根本的教学内容，也是不断以来最主要的教学内容。如：中国教师2、词语的用法在词语教学中，教师不仅仅要讲清楚词语的形、音、义，还要讲清楚词语的用法，即词与词的搭配及搭配时应该留意的问题，并且要经过大量的练习来让学生掌握词语的用法。如：中国——中国人——我是中国人。

3、构成词语的语素的意义语素是词汇系统的中心，是最根本最稳定的要素。汉语词汇大多以单音节语素为构造单位，按照一定的构词法结合而成，语素意义与词义之间有着千丝万缕的内在联络。大多数语素在构词时意义根本坚持不变，即使有少数的变化也是有规律可循的。因此，语素是汉语词汇教学的一个重要内容，抓住它就抓住了汉语词汇的一个根本点。如：中国中心中央中学……篮球足球网球棒球乒乓球……

4、汉语的构词法现代汉语合成词的构造可以概括为并列式〔学习、父母〕、偏正式〔汉语、黄河〕、主谓式〔国庆、地震〕、动宾式〔回家、唱歌〕、述补式〔扩展、矫正〕、附加式〔竹子、石头〕等类型，每种类型都可以联络一大批词。学生掌握了语素的意义和构词法，就可以更加深化地了解词义，并可举一反三地学习新词，扩展词汇量。

5、词语的语境知识词汇知识不仅指各种定义知识，还包括语境知识。学会一个词是掌握定义知识和语境知识的延续过程。尤其是一些多义词、近义词和虚词的教学，更要在一定的语境中进展，学生才干更清楚地了解多义词的不同义项之间，以及近义词之间的意义和用法的差别。如：进来、进去；美丽、美丽

6、词语的网络联想词群网络化是词汇系统的一个重要特点，利用词语的网络化特点，可以以一个点带动一大片，迅速扩展学生的词汇量。词汇教学中，教师应该协助学生联想曾经学过的词语，建立词语网络。如：打：打球、打人、打的、打架、打水、打扑克……

7、词语的文化意义词汇是和文化关系最为亲密的言语要素，词语的文化意义就是经过词的意义和方式所反响出来的汉民族文化。对外汉语教学中，我们需求了解学生的民族文化，并把它与汉民族文化进展对比，可以把言语知识的教授和词语文化意义的提示有机地结合起来。如：他好！他吃了吗？色喇嘛利空！

8、基于汉外比较的词汇“空位〞不同的言语之间存在不少差别，常有“此有彼无〞的景象，构成了言语中的“空位〞。空位因不同的言语而异。例如汉语中的量词、汉语词的重叠景象，以及像“旗袍〞、“筷子〞、“元宵〞、“麻将〞、“京剧〞等文化词语，“红豆〞、“喜鹊〞、“梅花〞、“绿帽〞、“狗咬狗〞等意味比喻词语。讲解这类词语时，要着重培育海外学生跨文化交际的才干。汉语的亲属称谓词，给以英语或日语为母语的人落下程度不同的空位。教学中，可以经过比较，加深学生的印象。

要提高教学质量，首先必需提高教师的素质。要给学生一碗水，本人肚子里得有一桶水。这一桶水，除了深沉扎实的专业知识和文化知识外，还应该掌握根本的教学法。如何把看似简单的教学内容让外国学生尽快掌握，并转化为他们的才干，关键在于教学法。

二、展现词语的技巧〔一〕、展现词语的技巧学生掌握一个词语要阅历从认识、了解到记住、运用的过程，所以词汇的课堂教学普通也包括了展现词汇，解释词汇，指点练习和稳定记忆等内容。以下就从这四个方面来讨论汉语词汇课堂教学的方法。

展现词语就是把所要教的词语经过领读、板书等方法引见给学生：1、词语展现顺序的安排词语展现顺序的安排

普通来说，教材里的每一课都附有生词表。课本上生词表中生词的顺序，多半都是按生词在课文中出现的先后顺序陈列的。因此，在学习生词的时候，教师可以以生词为线索串讲课文。也可以让学生以生词为线索概括或复述课文，不断强化学生对生词的记忆和对课文的了解，有效提高教学效率。

教师也可以打乱生词表的顺序，本人重新陈列顺序。常见的陈列方式有以下几种：〔1〕按词类陈列分组展现

将所学习的生词按照词类分组陈列，即把生词分为名词、动词、描画词、副词、介词，还有词组等等，分门别类加以讲解和练习。〔2〕按话题陈列分组展现

将意义相关、可以出如今共同话题的词语陈列在一同进展学习。例如“问路〞，“看病〞，“打〞，“买东西〞等等，把相关的词语陈列在一同，便于学生根据话题练习对话或表达。生词的学习和运用相结合，有助于加强学生的成就感。

2、展现词语的技巧〔1〕领读、齐读、点读、认读

朗诵是学习言语不可短少的环节。朗诵词语或课文时，眼、耳