辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文 第三单元 9 赤壁赋教学设计 新人教版必修2.docx

辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第三单元9赤壁赋教学设计新人教版必修2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第三单元9《赤壁赋》，选自新人教版必修2。教学内容主要包括：苏轼的生平背景、《赤壁赋》的文学价值、赋的文体特点以及文章的主题思想。与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过唐宋八大家的作品，了解了一定的古文阅读技巧，对古代文化背景有所认识。在此基础上，《赤壁赋》将帮助学生进一步理解苏轼的文学成就，掌握赋的文体特点，提高古文阅读能力，同时深入探讨文章中所蕴含的哲理思想。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《赤壁赋》的学习中，提升学生的文学鉴赏能力，通过对苏轼作品的分析，深化对中国古代文学传统和文化价值的认识；锻炼学生的批判性思维，使其能够从多角度审视和解读文本，形成自己的见解；加强学生的语言表达能力，通过讨论与写作，准确、流畅地表达对文本的理解和感悟；同时，培育学生的审美情趣，激发对古典文学美的探索与追求，从而促进语文核心素养的全面发展。

学情分析

本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古文阅读基础，能够理解文言文的句式和词汇，但对于《赤壁赋》这样的文学精品，他们在深入理解和鉴赏方面还存在一定难度。在能力上，学生们的批判性思维能力有待提高，对于文学作品的分析和评价往往停留在表面，缺乏深度。在素质方面，学生们的文学素养参差不齐，对于古典文化的兴趣和认同感差异较大。

在行为习惯上，学生们普遍习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的经验，这对本节课的学习造成了一定影响。他们可能需要更多的引导和激励去主动发现文本中的美和深意。此外，部分学生可能在学习过程中表现出对古文的不感兴趣或畏难情绪，这要求教师在教学过程中采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提升自信心，从而更好地参与到《赤壁赋》的学习中来。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动形象的语言，对《赤壁赋》的背景、文体、主题进行讲解，引导学生理解文本深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对苏轼的文学成就和赋文的艺术特色进行探讨，激发学生的批判性思维和表达欲望。

3.体验法：通过角色扮演、朗诵等方式，让学生亲身体验文本情境，增强对文学作品的感知和鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示《赤壁赋》的相关背景资料、图片，帮助学生直观地了解课文内容。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味问答、古文填空等环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展学习视野，培养学生的自主学习能力。

教学过程

第一环节：导入新课

1.老师简要回顾上一节课的内容，引导学生思考古代文学的博大精深。

2.提问：“同学们，你们知道我国古代文学中有哪些著名的赋吗？”（学生回答）

3.老师总结：“今天我们要学习的《赤壁赋》就是一篇脍炙人口的佳作，它描绘了苏轼与友人在赤壁游玩时的所见所感，展现了作者对人生、历史和自然的深刻思考。”

第二环节：自主学习

1.老师布置预习任务，让学生自主阅读《赤壁赋》，了解课文内容。

2.学生分享预习成果，概括课文大意。

3.老师点评并总结，强调课文的侧重点。

第三环节：课文主旨内容探究

1.老师提问：“《赤壁赋》中，苏轼是如何描绘赤壁景色的？”（学生回答）

2.老师引导：“通过描绘赤壁景色，苏轼表达了怎样的情感？”（学生回答）

3.老师总结：“苏轼在《赤壁赋》中，以赤壁景色为背景，抒发了对友人的思念、对人生的感慨以及对自然美的赞叹。”

4.老师提问：“同学们，你们认为《赤壁赋》中最能体现全文主旨的是哪一句话？”（学生回答）

5.老师解读全文主旨：“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’这句话既表达了苏轼对历史的沉思，也展现了他对人生的豁达。”

第四环节：重点难点解析

1.老师针对《赤壁赋》中的难点，如古文句式、生僻词汇等进行讲解。

2.学生结合课本注释，理解课文内容。

3.老师提问：“同学们，你们知道‘赋’这种文体的特点吗？”（学生回答）

4.老师总结：“赋是一种介于诗歌和散文之间的文学体裁，以韵律为主，兼具抒情和叙事功能。《赤壁赋》便是典型的赋体文学作品。”

第五环节：课堂讨论

1.老师组织学生分组讨论，探讨以下问题：

a.《赤壁赋》中，苏轼对友人的思念是如何表现的？

b.作者在文中对人生和历史有何感慨？

c.如何评价苏轼在《赤壁赋》中展现的文学成就？

2.各组汇报讨论成果，老师点评并总结。

第六环节：课堂小结

1.老师对本节课的主要内容进行总结，强调课文的主旨和侧重点。