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学习与实践作文

篇一：作文,在实践中成长(2)

作文,在实践中成长

课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，

是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写

作素养是语文素养的综合体现。能具体明确、文通字顺地表达自

己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中

学写作素养培养的重要目标。但作文难，难作文，是广大农村中

学学生的共同感慨，农村中学学生写作水平不高是不争的事实。

怎样才能提高学生的作文水平呢?我感觉,在实践中拓展学生的生

活素材,进行实践性作文教学,引导学生深入社会，接触自然，观察

社会，了解生活，让学生通过社会生活实践去获得写作材料，这

样,可以让学生更好地提高.

因此，我就自己如何尝试生活实践性作文教学，谈谈自己的做法。

一、拓宽语文学习领域，丰富学生语言积累

新课标中提出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的

内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰

富知识，提高能力。”为此我在平时的语文教学中有意识、阶段性

的开展语文课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报，出黑板报，

举办故事会、诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞

赛、剪报办知识窗，摘抄优美句子、篇章，写日记比赛等等。另

外，我还常常鼓励学生利用身边有利的语文学习资源，如：报刊

杂志，学校图书室，家中的电脑等，通过这些有利的资源，使学

生开辟更多学习语文的窗口和渠道。尤其强调学生电脑的学习和

使用，在每次布置学生的课外阅

读时，一改传统阅读的要求，以新颖的语文实践活动方式激发学

生学习语文的热情和兴趣。如：根据学生家庭现状和学生的不同

兴趣、爱好进行分组编队，让学生充分利用家庭资源搜集学习信

息，以此促进学生学习语文，丰富学生的语言积累。让学生在脑

海中储存大量的信息资料和写作素材。这样，学生在平时的实际

写作中就能够做到厚积薄发，触类旁通。

二、拓宽语文运用领域，提高学生写作水平。

传统的作文往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一

定就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与

学生的生活有一定的距离，所以近几年重视对作文的命题进行改

革。因而，新课标关于习作训练中要求“为学生的自主写作提供

有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和

有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。为此，在抓

学生平时的作文训练中我大胆的尝试如下做法。

（一）在课堂训练中拓宽运用渠道。使得作文的训练成为学生

生活的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为

了给老师看，更是表达自己的心声。每次作文我都想办法尽可能

地做到这一点。例如：鼓励学生多写观察日记和生活实践性作文，

积极向我县报刊投稿，或参加中学生作文大赛,让渴望成功、追求

荣誉成为学生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。同

时,每堂课都以小组为单位,选出本节课优秀的作文全班展示,并进

行点评,大大调动了学生写作文的积极性.

（二）、在日常交际中拓宽运用渠道。

除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为孩子拓宽作文

在日常交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的作文教

学，鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作

实践能力。如我校开展综合实践活动。学生围绕每期的主题进行

选材，编辑，以及创新，利用电脑，进行调查报告，写总结，编

宣传语，甚至写剧本，演小品。这一切，都促使学生积极准备，

认真动脑。使学生通过实践，打破习作训练在时空及内容、形式

上的限制，把整个写作训练融入学校、家庭、社会中去，让学生

在广阔的自由作文天地里训练写作，提高写作水平。

（三）、在课外阅读中拓宽运用渠道。

根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，尤其

他们平时常向学校图书馆理员借书、自发的订阅书刊等，鼓励他

们在平时的读书、看报活动中，留意、观注一些时事性、评论性

的话题，表明自己的见解和心声。以此增强他们生活责任感和上

进心。而且，每月都会交一篇心得体会，整理自己的阅读后的收

获。

三、抓好评改关，让作文在评改中更上一层楼。

写完作文的同时，我也注重学生的评改。不仅仅是我自己评，也

让学生评。方式多样，学生可以自评，还有互评、组评等。要求

学生至少要找出一个优点，一条不足，一句鼓励的话。不管自评

还是互评，学生都会再重新审视一遍作文，或改进，或取长补短，

对于小组内推选出来的作文，则全班共同欣赏，共同点评。既可