（教师用书）2024年-学年高中地理 第2单元 单元活动 走可持续发展之路教学设计 鲁教版必修3.docx

（教师用书）2024年-学年高中地理第2单元单元活动走可持续发展之路教学设计鲁教版必修3

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《走可持续发展之路》单元活动

2.教学年级和班级：高中一年级地理班

3.授课时间：2024学年第二学期，第5周，星期三第1节

4.教学时数：45分钟

（教师用书）2024年-学年高中地理第2单元单元活动走可持续发展之路教学设计鲁教版必修3

核心素养目标

1.提升地理实践能力：通过分析区域发展案例，使学生能够理解可持续发展的内涵，掌握评估区域发展可持续性的方法。

2.增强人地协调观念：培养学生从人地关系角度思考问题，认识人类活动与地理环境的关系，形成尊重自然、和谐发展的观念。

3.培养综合思维：引导学生运用跨学科知识，分析解决实际问题，提升综合分析地理问题的能力。

4.激发社会责任感：通过讨论可持续发展策略，激发学生参与社会事务、关注国家发展的责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解可持续发展的概念及其内涵。

2.掌握评估区域发展可持续性的方法。

难点：

1.如何将可持续发展的理论知识与实际案例相结合。

2.运用综合思维分析地理问题，提出有效的可持续发展策略。

解决办法及突破策略：

1.通过案例分析，引导学生从实际情境中理解可持续发展的重要性，结合课本理论，加深认识。

2.设计小组讨论活动，鼓励学生分享观点，运用跨学科知识解决难点问题。

3.提供评估工具和方法，指导学生如何评估区域发展的可持续性，通过实际操作突破难点。

4.引入专家讲座或视频资料，让学生了解行业前沿的可持续发展实践，拓宽视野，激发思考。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好鲁教版必修3的地理教材，翻至第2单元相关章节。

2.辅助材料：准备与可持续发展相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括典型区域发展案例、可持续发展策略介绍等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分成几个小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生记录和展示讨论成果。同时，设置一个中央展示区，用于展示各小组的分析和策略。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

首先，我将简要回顾上一节课的内容，引导学生关注到我们今天要探讨的主题——可持续发展。然后，我会向学生提问：“你们认为，什么是可持续发展？为什么我们要走可持续发展之路？”通过这个问题，激发学生对本节课的兴趣和思考。

2.理解可持续发展概念（10分钟）

3.案例分析（15分钟）

我会向学生展示几个典型的区域发展案例，如我国生态文明建设的成功案例、以及一些不可持续发展导致的严重后果。通过对比分析，让学生认识到可持续发展的重要性。在此过程中，我会引导学生运用教材中的知识，分析案例中存在的问题，并提出改进措施。

4.小组讨论（15分钟）

将学生分成若干小组，每组选择一个案例进行分析。要求学生从经济、社会、环境三个方面，评估该区域发展的可持续性。同时，鼓励学生运用跨学科知识，提出有效的可持续发展策略。在讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，并给予建议。

5.展示与评价（15分钟）

每个小组将研究成果在中央展示区进行展示。其他小组的同学在聆听过程中，可以提问、发表看法，共同探讨可持续发展的有效途径。我会对每个小组的表现进行评价，重点关注学生的分析能力、综合思考能力和团队合作精神。

6.归纳总结（10分钟）

我将引导学生共同总结本节课的主要内容和收获，强调可持续发展的核心观念。此外，还会布置一道课后思考题：“结合自己的生活实际，谈谈你对可持续发展的认识，以及如何在日常生活中践行可持续发展理念。”

7.课后作业（课后自主完成）

请学生结合教材和课堂讨论内容，撰写一篇关于可持续发展的案例分析报告。要求报告中包括对案例的分析、评估和提出的可持续发展策略。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《可持续发展的理论与实践》

-《区域发展：从不可持续到可持续的转型》

-《生态文明建设与可持续发展》

这些材料将帮助学生更深入地理解可持续发展的理论知识，以及在不同区域和领域的实践应用。

2.课后自主学习和探究：

-研究某一特定区域的可持续发展战略，如国家生态文明试验区的发展规划。

-调查分析当地社区的可持续发展现状，并提出改进建议。

-探讨可持续生活方式，如节能减排、循环经济等，并设计一份可持续生活指南。

鼓励学生选择一个或多个方向，结合教材内容进行深入研究和实践。通过这些拓展活动，学生将能够更好地将可持续发展理念融入到实际生活中，增强实践能力和社会责任感。同时，也促使学生在