人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 1 Making friends单元整体教学设计（共6课时）.docx

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人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit1Makingfriends单元整体教学设计

一、单元主题和主题意义：Makingfriends

单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。

单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。

教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元内容分析

本单元学习的主题是“Makingfriends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“HowdoweMakefriends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Howdowegreetfriends?”“Howcanwebeagoodfriend?”“Makeamindmapofmakingfriends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。

语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友MikeBlack，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。

语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学MikeBlack来到班上认识了新同学SarahMiller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍，Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。

语篇三是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。

语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。

语篇五是一篇融合课，为BLearn和CReadingtime的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。

语篇六是一篇融合课，为BStarttoread和CProject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。

四、学情分析

三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。

五、核心语言知识和技能与策略

单元主题：Makingfriend

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）认识身边朋友

（ATalk）

在语境中理解词语：Hi,Hello,name,I,name等

运用核心句型：

-Im...

-Mynameis...

-Nicetomeetyou.Niceto