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第一单元《阅读综合实践》教学设计
《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册第一单元内容,该板块为新版教材新增加部分,学习重点是朗读与修辞手法(比喻、拟人)的语言品析。
要求学生在整理单元课文的基础上找出相关文字,边读边想象文字所描绘的画面,体会其中蕴含的深切情感;并参考下面的链接材料,标示重音和停连。汉语的美也表现在逍词造句上,比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语,运用匀称整齐或错落有致的句子,以及使用比喻、拟人等修辞手法。要求学生从课文中找出一些句子来仔细品味,体会遣词造句的妙处,在自己的表达中借鉴运用。
1.通过多种形式的朗读,感悟第一单元几篇细腻生动而又饱含深情的描写。
2.领会语言表达。品读语言,品味比喻、拟人修辞手法的妙处。
3.在活动中培养学生合作探究、品味阅读的能力。
教学重点:
领会语言表达。品读语言,品味比喻、拟人修辞手法的妙处。
教学难点:
通过多种形式的朗读,感悟第一单元几篇细腻生动而又饱含深情的描写。
“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。”这是毛泽东主席说过的一句话。
同学们,阅读对于我们的成长和进步有着至关重要的作用。今天的阅读课,让我们一起沉浸在书的海洋,汲取知识的养分。
“胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华”。学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动,作为文学社成员,请你完成下面的任务。
任务一:回顾课文,温故知新
同学们,在第一单元的学习中,我们一同领略了几篇精彩的课文。那些生动的文字、细腻的描写仿佛还在眼前。现在,让我们再次走进那些熟悉的篇章,通过回顾课文,挖掘出更多的知识宝藏,温故而知新。
明确:
朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次,多角度地描写一个特定时令的景象;
老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;
刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象;
四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。
这些古今名篇描绘了优美的四十之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得我们好好欣赏体会。
任务二:深情朗读,品读感悟
请同学们再次朗读课文,找出自己喜欢的段落,边读边想象文字所描绘的画面,体会其中蕴含的深切情感;并参考课本的链接材料,标示重音和停连,同学两人一组,轮流朗读给对方听,深入体会汉语的美。
朗读的基本要求
读音准确:注意生字、多音字的读音。
吐字清晰:发音清楚,不模糊。
声音洪亮:让听众能够清晰听到。
语速适中:根据内容和情感调整语速。
停顿恰当:在句子中合理停顿,不割裂意思。
重音突出:强调重点词语,增强表现力。
语调抑扬:有高低起伏,体现情感变化。
【朗读技巧,指点迷津】
1.怎样来确定重音
重音是指朗读时把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子,通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。
我们在朗读时,要注意重音的表达方式,切不可以“加重声音”来代替重音。重音的表达方式可以是“加强音量”的方法,把要强调的词或短语读得重一些、响一些。
2.什么时候需要停连?
停连有时是朗读者为调节气息的需要,有时是句子结构上的需要,有时是朗读者为表达思想感情的需要,有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。
标点符号停顿时间长短的一般规律为:顿号逗号分号、冒号句号、问号、叹号。
段与段之间的停顿时间更长。朗读的作品是复杂的,也不是见到标点符号就停顿,在实际朗读中,停顿的处理应该比标点符号更细致、更灵活。
【课堂活动:多形式朗读】
1.个人朗读
每位同学依次朗读一段课文,展示个人的朗读技巧和对文章的理解。例如,朗读《春》这篇散文,感受作者对春天的细腻描绘。
2.小组朗读
以小组为单位,共同朗读几段文章。小组成员可以分工合作。
3.接力朗读
同学们依次接力朗读,每人读几句或一段,形成连贯的朗读。
【课堂活动:做最美朗读者】
1.根据前面的朗读,每个小组推选一名代表进行朗读展示。
2.其他小组的学生进行评价,从读音、语调、情感、重音、停连等方面提出优点和不足之处。
3.教师进行总结评价,肯定学生的表现,同时针对存在的问题提出改进建议。
4.根据各组代表表现推荐班级最美朗读者。
任务三:品读语句,赏析修辞
第一单元我们学习这三篇散文,我们会发现它们的语言有什么共同之处?
明确:对,写的很美,并且有很多比喻和拟人的语句,汉语的美也表现在逍词造句上,比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语,运用匀称整齐或错落有致的句子,以及使用比喻、拟人等修辞手法。接下来请同学们在三篇散文中找到你最喜欢的句子或段落,找到后读一读,从
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