第二单元阅读综合实践（教学设计）-【上好课】2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docxVIP

《阅读综合实践》教学设计

《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册二单元内容。本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。

同时要掌握一定的朗读知识，朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。

1.运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。

2.在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。

3.体会语境对理解词语的作用。

教学重点：

在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。

教学难点：

运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。

在这个喧嚣的世界里，有一个宁静的角落等待着我们去发现，那就是书籍的世界。今天，让我们暂时抛开外界的纷扰，沉浸在阅读的海洋，寻找内心的平静与充实。

“阅读开启智慧之门，实践铸就精彩人生。在阅读与实践中，探索未知，发现美好！”。学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你参加下面的活动。

活动一：家庭生活分享会

家庭的温暖，是我们成长的港湾。分享家庭的欢乐与泪水，在活动中收获更多的理解与温暖。家庭生活分享会，等你来！

【活动要求】

请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。

环节一：精彩时刻，个人分享

同学们自愿依次上台，分享自己家庭中的有趣故事、温馨时刻、家庭传统或独特的家庭文化。分享时间控制在5分钟以内，分享结束后，其他同学可以提问或发表简短的感受。

环节二：小组交流，精彩展示

1.将同学们分成若干小组，每组3-4人。小组成员互相交流自己家庭生活中的烦恼或困惑，共同探讨解决办法。

2.推荐有才艺的同学进行现场表演，如唱歌、舞蹈、乐器演奏等。

相信大家在聆听彼此的故事时，都收获了满满的感动和启发。家庭是我们永远的避风港，愿我们都能用心去经营，用爱去呵护。愿每一个家庭都充满阳光，愿每一位同学都在爱的怀抱中快乐成长！谢谢大家的参与！

活动二：深情朗读，品读感悟

朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。

链接材料：

我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。

一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。

【探究示例】

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。↘（语气凝重，语调低沉，节奏低缓，要表现出“我”对生活的绝望）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。↘（语气低沉、舒缓，要表现出母亲的关怀和渴望）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。↗（节奏略急促，要表现出母亲的欣喜与期盼。）我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的!”↗（语气急躁，语调上扬，节奏急促，要表现出“我”的不耐烦与不感兴趣。）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”↗（语气轻快跳跃，语调上扬，节奏时而舒缓，时而轻快，要表现出母亲的高兴，以及回忆过去时的幸福与满足。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。↘（节奏低沉，要表现出母亲自觉失言后的小心翼翼。）她出去了，就再也没回来。↘（语气凝重，语调低沉，要表现“我”失去母亲的痛苦和深深的追悔。）

课堂活动：多形式朗读

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