2《我们有精神》教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版.docx

2《我们有精神》教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《我们有精神》为一年级下册道德与法治统编版第二章内容，旨在引导小学低年级学生树立积极向上的精神风貌，培养他们自尊、自信、乐观的态度。本章节通过趣味性、生活化的实例，让学生了解精神的重要性，认识到在集体中展现精神风貌的必要性，与课本核心理念紧密相连。课程设计将紧密结合课本内容，注重学生实际生活体验，引导他们在日常行为中展现良好的精神状态。

核心素养目标分析

《我们有精神》章节的核心素养目标在于培养学生的人文底蕴、自主发展和社会参与能力。通过本章节学习，学生将增强对个人精神风貌的认识，提升自我情感管理能力，培养积极向上的心态，这有助于形成良好的人文底蕴。同时，课程鼓励学生自我激励，自主学习，培养独立思考与解决问题的能力，促进自主发展的核心素养。此外，通过集体活动，学生将学会如何在团队中展现精神风貌，提高沟通协作能力，增强对社会参与的意识和责任感。这些目标与课程内容紧密相连，旨在全面提升学生的道德与法治素养。

学情分析

一年级下册学生在知识层面，对于精神风貌的概念理解尚处于起步阶段，但他们具备了一定的观察力和模仿能力，能够通过具体的实例来感知和表达。在能力上，学生初步具备自我认知和自我表达的能力，但自主学习和自我管理能力还在培养中。素质方面，他们普遍具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来维持学习兴趣。

在行为习惯上，一年级学生正处于养成良好习惯的关键期，对于课堂规则和集体活动的适应程度不一，这直接影响到课程学习的效率和效果。他们对课程学习的影响主要体现在：一方面，对于精神风貌的理解和展现需要通过反复的实践和引导；另一方面，他们的活跃和参与性为课堂互动提供了良好的基础，但也要求教师在教学设计中注重课堂管理和学生行为的引导，确保教学内容的有效传递和吸收。因此，本课程设计将考虑学生的认知发展水平和行为特点，采用适合一年级学生的教学策略和方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的道德与法治教材，提前准备好《我们有精神》章节的学习资料。

2.辅助材料：收集与精神风貌相关的图片、图表、视频等多媒体资源，展示不同场景下的精神表现，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置展示区，用于展示学生的成果和感悟。

（注：由于本节课主要以讨论、分享和互动为主，故在资源准备上侧重于教材和辅助材料。）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“精神”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘精神’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些展现不同精神风貌的图片或视频片段，让学生初步感受精神的力量和特点。

简短介绍“精神”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.精神风貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“精神”的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解“精神”的定义，包括其在个人和集体中的表现。

通过图表或示意图详细介绍“精神”的组成部分，如自信、乐观、坚持等。

通过实例或案例，让学生更好地理解在学习和生活中展现精神风貌的实际应用。

3.精神风貌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解精神风貌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的精神风貌案例进行分析，如优秀学生在困难面前的坚持、团队比赛中集体精神的体现等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解精神风貌的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中展现良好的精神风貌。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中培养和展现精神风貌，并提出具体的行动计划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与精神风貌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对精神风貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调精神风貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括精神风貌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调精神风貌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生