《海水的运动》教学设计1.docx

《3.3海水的运动》

一、课标解读

课标要求：运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。

1.行为条件

“运用图表等资料”。海水对于沿海的学生不陌生，但对于内陆的学生可能不熟悉。因此需要运用大量的资料、案例说明海水的运动。地理1对学生的要求是宽而浅，因此本节内容不需要大量的示意图、原理图，而需要景观图、遥感卫星影像图、视频资料、文字资料帮助学生建立对海水运动的感性认识。

2.行为动词

“说明”。根据布鲁姆的教育目标分类理论，“说明”属于认知领域的“领会”层次。“说明”一词在教学评价过程中较为抽象，学生达到怎样的程度才算能够说明海水运动对人类活动的影响呢？因此需要建立教学情境、问题情境，通过学生对于情境中的案例解释分析，在各个具体的分析回答中完成课标要求。

3.主题内容

“海水运动对人类活动的影响”。海水运动包括波浪、潮汐、洋流三种类型，学生学习的重点不是这三种运动的成因与规律，而是了解其对于人类活动的影响。尤其对于生活在内陆的学生来说，海水是比较陌生的地理事物，其生活基本不受海水运动的影响。因此在教学时，更应该注重直观展示，增加学生的感性认识。除此之外，人类活动对海水的运动也产生了影响，海水运动产生了能量，人类可以利用这部分能量为生产生活服务；海水运动有自身的规律，人们可以认识并利用规律为生产生活服务。因此在这部分学生要正确认识“人类活动”与“海水运动”的相互影响，树立正确的人地协调观。

二、教材分析

人教版教材将“海水的运动”部分作为单独的一节进行安排。教材分为三个标题，分别是“海浪”、“潮汐”和“洋流”。

1.知识结构

在“海浪”部分，教材编排思路是“成因—影响”，内容的重点是海浪对人类活动的影响。教材以最常见的风浪解释海浪，并选择1953年荷兰风暴潮作为“案例”，详细说明风暴潮给荷兰带来的灾害以及荷兰之后对于风暴潮的防御；以青岛海堤为例，说明人类可以通过修建硬化海堤等一系列措施减缓海浪的侵蚀。

在“潮汐”部分，教材编排思路是“成因—规律—影响”。其中，潮汐的成因和规律不展开讲解。教材图文并茂地说明人们利用潮汐规律开展采集、养殖、发电等活动，以使学生对潮汐有直观的认识；以“钱塘江大潮”为案例，让学生感受潮汐的壮观影响。教材设计题为“讨论海水运动对人类活动的影响”的活动，需要学生讨论潮汐对赶海、游泳、观潮、船舶进出港口的影响。

在“洋流”部分，教材编排思路是“分类—影响”。教材介绍洋流的分类仅简单提到寒、暖流的概念。教材一方面说明洋流对人类活动直接影响，如航行、污染物扩散等，另一方面说明洋流对人类活动的间接影响，如洋流影响海洋生物资源，从而影响渔业捕捞。教材通过案例“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说明人类的过渡捕捞和破坏将导致海洋生态环境失衡。

2.能力结构

教材对每一部分的安排都是简单涉及各种海水运动的含义，主要的篇幅用于介绍海水运动对人类活动的影响。学生在教材介绍的基础上，自主分析海水运动的影响，培养学生检索信息、发现问题与思维发散的能力；教材呈现了“波浪要素示意图”，培养学生读图、绘图与总结归纳的能力；教材呈现“诺曼底登陆”的案例，培养学生逻辑思维能力；教材通过“讨论海水运动对人类活动的影响”的活动，培养学生利用所学知识解决问题的能力；同时对于活动问题，学生通过探究讨论解决问题，培养学生合作探究、语言表达的能力。

3.素养结构

教材通过案例“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说明人类的过渡捕捞和破坏将导致海洋生态环境失衡，虽然洋流没有改变，但渔场不复存在，从而培养学生的人地协调观。教材通过诺曼底登陆、青岛海堤、荷兰风暴潮、钱塘江大潮等案例，既讲解了海水运动的影响，又渗透区域认知的素养。教材通过活动题，让学生综合分析潮汐及其他方式对人类活动的影响；教材一方面说明洋流对人类活动直接影响，如航行、污染物扩散等，另一方面说明洋流对人类活动的间接影响，如洋流影响海洋生物资源，从而影响渔业捕捞，培养学生的综合思维。

4.图文结构

教材图文主要如下表1所示

表1海水的运动教材图文结构

内容

文字

图片

导入

诺曼底登陆时间选择

诺曼底位置示意（卫星影像）

海浪

海水运动形式

海浪定义

海浪要素示意图（示意图）

影响及带来的灾害

防护措施

青岛的海堤（景观图）

案例：1953年荷兰遭受风暴潮袭击

潮汐

定义

影响

福建霞浦紫菜养殖场（景观图）

浙江温岭江厦潮汐电站（景观图）

案例：钱塘江大潮

钱塘江口示意图（地图）

钱塘江大潮（景观图）

活动

讨论海水运动对人类活动的影响

洋流

定义

类型

影响

洋流交汇海域浮游生物的卫星影像

案例：纽芬兰渔场的形成与衰弱

纽芬兰岛位置示意图（地图）

本节教材中共涉及9幅图，3个案例，一个活动，每一部分的内容都有精美的图片对应课文的内容。但本节课海浪、潮汐等内容与学生生活联系较少，教师在课上仍然需要补充大量