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三下第一单元教学解读与备课指导

各位老师大家好，我是来自哈尔滨市继红小学的教师王妍，下面我代表南岗小语团队，进行统编语文教材三年级下册第一单元的集体备课。今天的备课主要从以下5个方面展开，分别是单元课文导览、语文要素解读、单元教学目标、课文文本解读及教学建议、具体测评建议。本次培训内容参考了特级教师李竹平的相关研究成果，并展现了南岗小语团队对于精细化备课的研究成果。下面，我们先来看单元课文导览。

【单元结构图】

这是本单元的结构图。

【单元课文导览】

本单元是三年级下册的第一单元，以“可爱的生灵”为主题，编排了3篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》，1篇略读课文《昆虫备忘录》，1个口语交际《春游去哪玩儿》，1个习作《我的植物朋友》和1个语文园地。本单元有两个关于阅读的语文要素：一个是“试着一边读一边想象画面”；一个是“体会优美生动的语句”。本单元的习作要素是：“试着把观察到的事物写清楚”。

《古诗三首》一课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗组成。《绝句》《惠崇春江晚景》描写了初春的景色，前者抒发作者了羁旅异乡的感慨，后者是一首苏轼的题画诗，将画所描绘得春景饶有风味地展现出来，令人神往；《三衢道中》描写了初夏到来的景色，体现了作者对大自然景物的喜爱之情。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文，从燕子的外形、飞行、停歇3个方面描述了燕子的活泼可爱、轻巧灵快、娴静优雅的特点。燕子和春天相互融合，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让人获得优美的感受。

《荷花》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受，一池的荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

《昆虫备忘录》是一篇略读课文，插图和文字一起组成图文式昆虫备忘录。内有《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4个短篇，作者以轻松随意的笔调，描写了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱4种动物的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。

本单元口语交际的教学内容是：交流讨论“春游去哪儿玩”，并进行推荐和分享。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。第一条是“说清楚想法和理由”，第二条是“耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”。

本单元习作教学内容紧扣“观察大自然”的主题，指向学生真实的生活积累。教材编排以观察桃花的“记录卡”为依托，落实第一单元“试着把观察到的事物写清楚”这一目标。

语文园地一安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”4项内容，在回顾本单元的学习内容，让学生积累优美生动的词句，按偏旁给生字组词归类，引导学生体会作者是怎样把句子写得生动具体的，并注意积累优秀传统诗文。

语文要素解读

本单元课文体裁多样，内容生动，趣味性强。《古诗三首》的语言清新，文字浅显，诗中有画画中有诗，富有音韵美。《燕子》与《荷花》都是名家名篇，语言精练，描写细腻，富有情趣。《昆虫备忘录》是科学小品文，作者汪曾祺用纯属流利的京味儿普通话，向我们介绍了关于昆虫的相关知识，语言平淡自然，如话家常。它们从不同角度，选取不同的事物，向我们展示了多姿多彩的自然生灵。本单元的阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。

★要素一：“试着一边读一边想象画面”

“一边读一边想象画面”指向了图像化能力的培养，这样的要素在统编版教材中分布如下：二年级下册学生有过“想象画面，说说诗中春天的美景”的课后题训练，三年级上册有过“想象诗中描绘的景色”的课后练习题，三年级下册承接着四年级上册的高阶要求——“边读边想象画面，感受自然之美”，这也是四年级上册第一单元的语文要素。

从统编版教材编排体系上看，与“图像化”有关的阅读训练要素是低、中年级母语学习的训练重点，这一要素获得的方法、路径和学习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展趋势。特级教师李竹平在相关研究中提出，“想象画面”一词在每个年级中均有涉及，需要从画面数量、质量、结构三个维度将其转化为可操作、可表现、可评价的学习目标。画面数量是指想象画面中所出现的事物数量，画面质量是指想象画面中事物的状态和细节，画面结构则是指想象画面中事物的远近关系、构图层次，想象画面能力强的学生不仅能够关注到想象画面中事物的数量、状态和细节，而且对画面中事物的远近、大小关系有要求。低年级“图像化”能力的发展需要借助图片或插图想象画面，中年级学生可以直接结合词语想象画面。将“想象画面”转化为可操作、可表现、可评价的学习目标后，与“图像化”能力有关的阅读训练要素在各个年级中所要抵达的学习程度便一目了然。

在理清与“图像化”相关阅读要素在各个年级中获得方法、路径和学习抵达程度的基础上，结合单元人文主题和选文内容、文体特点，“一边读一边想象画