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幼儿园阅读课题计划

篇一：小班阅读兴趣的培养课题研究计划

小班阅读兴趣的培养课题研究计划

彬县幼儿园孙淑萍徐晓鹏

一、课题背景

国家教育部在20XX年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》中把早期

阅读纳入语言教育目标体系。明确提出“引导幼儿接触优秀的文学作

品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作

品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、

阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”新颁布的《3—6岁

儿童学习与发展指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼

儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰

富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学

习经验等。”研究表明，儿童在0—2岁时首先用聆听的本领学说话，

学会大人讲故事。三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读

书的愿望。这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和

培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。但是农

村的孩子在这方面非常的缺乏，家长很少给孩子购买书籍或让他们自

行阅读，在幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到预

期的效果。

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二、问题的提出

多年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外已

将幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜

能，幼儿园要加强早期阅读能力的培养。现代心理学研究也认为，注

重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身

的发展有着十分重要的作用。因此，加强对幼儿早期阅读能力的培养，

为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础，是幼儿

教育工作的重要内容，也是我们幼教工作者在新时代的研究课题。

我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的

培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的

过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期

阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。

三、概念的界定

我们研究的小班幼儿阅读是指在3--4岁阶段，以图画读物为主要附

加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程

中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿

良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、

表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语

言活动。

四、理论依据

1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们

之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象

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感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多

相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在

这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能

力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义

的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用

自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。

2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包

括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步

骤，五指教学内容等。

3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不

同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料

提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿

在原有水平上的发展和提高。

五、研究目标

1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。

2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。

3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。

六、研究内容

1、小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。

2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展

早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。

3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富