42 第二部分 仿真特训(33)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅱ(高二强化篇).docx

42第二部分仿真特训(33)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅱ(高二强化篇)

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教学内容

《2025版高中英语听力Ⅱ》第二部分“仿真特训(33)”教学内容主要包括：高二强化篇的听力训练，涵盖日常生活、学校活动、新闻报道、社会事件等主题，旨在提高学生英语听力理解能力。具体内容包括：

1.日常生活对话听力训练；

2.学校活动场景听力理解；

3.新闻报道听力技巧讲解与练习；

4.社会事件听力材料分析。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕提高学生的英语听力素养，培养其语言理解、思维品质、文化意识和学习能力。通过以下方面实现：

1.提升学生英语听力理解能力，使其能够准确捕捉日常对话、学校活动、新闻报道及社会事件中的关键信息；

2.培养学生逻辑思维和批判性思维品质，提高对听力材料的分析、推理和评价能力；

3.增强学生跨文化交际意识，使其了解并尊重不同文化背景下的表达方式和习惯；

4.激发学生主动学习的兴趣，培养其自主学习、合作学习和探究学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-日常对话中的口语化表达和俚语理解；

-新闻报道中的专业术语和常用句型；

-社会事件描述中的复杂句子结构和信息捕捉；

-不同场景下的听力技巧和策略运用。

举例：在教学过程中，将重点讲解如何识别日常对话中的连读、弱读现象，掌握新闻报道中如“breakingnews”、“editorial”等术语，以及如何从社会事件描述中提炼出关键信息。

2.教学难点

-快速听力理解能力，尤其是在新闻报道中的快速语速；

-口语化表达与标准英语之间的差异，如缩写、变音等；

-长难句的听力理解和分析能力；

-听力材料中隐含意义的理解和推理。

举例：针对难点，教师将采用慢速播放、逐句解析、图示辅助等方法，帮助学生克服快速语速带来的理解困难，并通过对比分析，帮助学生识别和掌握口语化表达的特点。同时，通过练习和解析长难句，提高学生对听力材料深层含义的理解能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，教师通过生动讲解，强调听力技巧和策略，帮助学生理解核心知识；

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享听力心得，提高学生的参与度和互动性；

3.任务驱动法：设计具体听力任务，让学生在实践中掌握听力方法，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用音频、视频等多媒体资源，呈现真实语境，提高学生的听力理解能力；

2.教学软件：运用听力训练软件，进行个性化学习，满足不同学生的学习需求；

3.网络资源：整合网络听力材料，拓展学生学习视野，增强跨文化交际意识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布包含日常对话、新闻报道等听力材料的预习资料，明确要求学生熟悉各场景下的语言特点。

设计预习问题：围绕听力材料的主题，设计问题引导学生探索不同场景下的听力技巧。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习预习资料，尝试理解不同场景下的语言表达。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和对难点问题的疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台，与同学和老师分享。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触和熟悉听力材料，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段新闻报道视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解新闻报道中的专业术语和常用句型，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际情境中应用所学知识。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行实时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验知识的应用。

提问与讨论：对疑问大胆提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握新闻报道的听力技巧。

实践活动法：通过角色扮演等活动，提高学生的实际应用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

-作用与目的：

加深学生对新闻报道听力技巧的理解，提高听力水平。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关听力练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的英语新闻网站、播客等，